由学生的一句抱怨引发的思考

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由学生的一句抱怨引发的思考

作者：吕慧玲

来源：《新校园·理论版》2010年第08期

一

镜头回放:2009年2月20日傍晚,笔者在回家的路上碰见了两年前教过的学生。寥寥几句后,话题转向了学习情况,女孩的一句话让我震惊:“……真想再听你的课,现在教我们的这个破生物老师,整天就知道讲讲讲,半点意思也没有……”

教师整天很卖力的讲,认为讲的越多、越细、越深,学生会的就越多。实际上学生并不买账,他们对这种缺乏参与、缺乏思维的课堂感觉很枯燥、没意思、不感兴趣;而这种把学生当填鸭的老师在学生心目中是很差的老师、是“破老师”、不受学生欢迎的老师。可想而知,这种学生的主体性严重缺乏的课堂效益会有多高。

与此相反,有的老师把课堂彻底的还给了学生,可结果也不尽如人意。二课例一

2008年12月5日在崂山三中听了一节研究课《尝试对生物进行分类》。在引入课题之后教师让学生阅读课本上的小知识——生物分类,要求学生找出①分类的依据;②分类单位;③分类的意义。然后教师发出指令:尝试根据生物的特征分别对植物、动物、微生物进行分类。由同伴互助合作,每组完成一个任务。

课堂状况:在长达25分钟的时间内,相当一部分学生一直在迷茫中度过,显然缺乏思考的方向,课堂气氛一度十分压抑,教师的预设与课堂生成相去甚远。

点评:学生,尤其是初中低年级的学生自主学习能力不高,如果完全放手让学生自学,课堂的学习效率很低。课例二

2009年3月3日在城阳十中听了一节常态课《呼吸道对空气的处理》。教师是这样处理的: ①呼吸道是空气进出的通道,呼吸道有什么结构能保证气流的通畅?(学生阅读图文资料回答) ②呼吸道仅仅是空气的通道吗?它还有什么功能?该功能如何实现的?见学生一片茫然,教师抛出一串情境问题:A.冬天你迎着风在操场上跑步时,会张大嘴巴呼吸吗?为什么?通常你会怎么