问题学生的典型案例

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问题学生的典型案例



一、学生基本情况

卢同学，男岁,四年级学生。在老师眼里，他是一个“问题学生”,他不遵守课堂和课余纪律，听课注意力不集中，时而前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，在老师的不断督促下注意力也很难集中，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，作业常不完成，懒得做一些动脑思考的题目，只愿意完成或完成部分的语文的抄写作业，学习上需要背、默的练习，一律是空白的。他个子高，肢体动作灵活，喜欢体育运动，尤其喜欢打篮球，所以还不时不进课堂，在操场与上体育课的同学打篮球，故成绩平平。而且脾气大，常闹事，不听家长的话，经常与家长反着干，常惹得家长为他担心。

二、家庭情况

造成小逆学习散漫，逆反心里强的原因是多方面的。首先从小逆的家庭情况来分析。 小逆生活在一个普通的家庭，父亲寡言少语，平时较少与孩子沟通，母亲在外做生意，由于工作时间关系，很晚回家。基本是由爷爷奶奶带，全家人中，他的父亲是独子，只有就此一个孙子，爷爷奶奶对孙子总是过于宠爱与放任，凡事都依小逆，于是小逆在家一直处于以“我”为中心的氛围中，对他的教育，家长并没有找到存在问题的根源，教育之中总夹杂着溺爱。其家庭教育以母亲管教为主，父亲的教育，孩子心里根本不服气，在家庭里孩子心目中毫无父亲的尊严地位，母亲对他多数是宠爱。随着时间推移，孩子在校的表现越来越不能令老师和家长满意，老师重视他的学习情况和行为规范存在的问题，反映后，母亲常常会耐心地教育一番，父亲看不惯，有时就会一顿拳打脚踢、痛骂一顿，但母亲有时也比较护短，为其找理由开脱。尤其是其孩子与别的孩子争吵时，找出不正确的理由庇护。其母亲只重视他的学习成绩，成绩好就一切好，就在母亲这种包庇、从容下他学会说谎，编出一套美丽谎言，掩盖自己，甚至用一番哄话，先夺取母亲的信任，然后编出假话，母亲也真信了他。而有时母亲知道真相后，不是一顿揍，就是说，我也没办法了，打也打了，有时身上打青了都不管用，无药可救了。母亲对他也束手无策。 三．情况分析

根据孩子在学校和家庭方面的表现，我做了以下分析： 、孩子具有多动、自闭行为

这种多动行为可能根源于神经的感觉统合失调，运动不协调，行为平衡失调会影响到孩子的注意力水平，会导致孩子出现多动行为，会致使孩子情绪不稳定，身体触觉过度敏感或过度迟钝，而这些方面严重影响着孩子的学习和交往。随着年龄的增长，其学习能力和良好的学习习惯没有养成，这样也是一个恶性循环的过程，而且孩子不愿意同家长和老师同学交流，这些都或多或少地影响着孩子个性的形成。

、家庭教育方式的不当

父母教育态度对孩子良好行为的塑造有抵触作用，由于家庭教育方式不适合孩子的成长，没有给孩子在成长过程中出现的实际情况采取及时，正确和相应的教育行为。 四．干预策略

、教育是家庭、学校、社会共同参与的结合，对特殊孩子的行为塑造和心理辅 导尤为如此。因此，我与家长联系，共讨教育方法，共同探讨孩子出现问题的根 源，经过谈话，其父母深刻意识到自己在教育方面的失误与不足。于是我同其家 长商量后，小逆暂时离开“宠境”，与父亲生活在一起。小逆的父亲很支持我的 观点，当即决定在学校附近租一套房子，由自己照管、教育孩子，不再动不动就 动手打骂。接着，我们开始激发其改变孩子的强烈愿望，增长其对孩子改变自我

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的信心和希望，对不良行为采取相应措施。如：鼓励与批评相结合的方法，经常 观察其行为过程，发现他旷课去打篮球。我对他说，我发现你有一个优点，就是 很爱运动，篮球打的好。第二天，他对我说，除了篮球打的好外，其他方面你也 有优点，你今天再给我找出一个。我及时抓住最需要解决的行为问题，对其进行 良好的行为促进。

、教师教育方式的转变。在教育时，尽可能地避免负面行为，更多地鼓励，积 极地评价，让他认识到自己的长处和优点，培养自信心，给他更多的关注和期望。 树立他在学生中的威信，改善在人际关系和班级中的地位。

、教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、 性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的 方式、方法进行教育，不能一概而论。

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