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2～3岁幼儿春秋特征之青柳念文创作
有独立倾向，生活自理行为开端出现
2岁儿童在日常生活中开端表示出独立的倾向.他们测验测验着自己洗手，用小匙进食，自己穿脱衣服，鞋袜等.在如厕方面懂得暗示需要，并能在成人的帮忙下自行如厕.但由于受动作才能发展的制约，动作仍然迟缓，蠢笨，生活自
理行为还需要成人帮忙.
情绪不稳定，有强烈的感情依恋
2岁儿童情绪发展的分明特征匙易感性和易变性，他们的情绪非常外露，极易受环境的影响.如一个孩子想妈妈哭了，便有一群孩子跟着哭.他们一吓就哭，
一哄就笑，高兴与不高兴，愿意与不肯意都吐露在脸上.
2岁儿童对亲近的人有着强烈的情感依恋，当与亲人分离时，大多数都要履历或长或短的分离焦炙过程.他们用啼哭等方式暗示分离的痛苦，这种因情感依恋而发生的分离焦炙标明该春秋儿童对依恋对象的存在和消失十分敏感.
自我中心倾向分明，出现反抗现象
2岁儿童由于动作，语言和认知才能的发展，多大了社会交往的范围，逐渐习惯与同龄伙伴及其成人的交往，如在游乐场愿意到小朋友多的地方玩.但在交往中带有分明的自我中心倾向，常常以自己的需要作为唯一的尺度，如在与小朋友玩时常常会抢他人的东西，不克不及知足时甚至会抓咬他人.此春秋段出现
了人生的第一个反抗期. 动作发展速度较快
2岁儿童已能完成坐，立，行，走，爬，钻等基本动作，并能扶着雕栏上下楼梯.手眼协调的才能也有了较快的发展，可以同时一手捧碗一手拿匙，还会停止穿珠等活动.此春秋儿童动作发展进入了一个疾速发展的关键期，但做事动作迟缓，身体的节制力较差，缺乏自我呵护的意识和才能，需要成人的帮忙.
思维存在于动作之中
2岁儿童的各种心理活动带有分明的直觉行动性，记忆以及思维都是在直接与事物的接触或在活动中停止的.分开了详细的事物，详细的活动便不克不及停止，他们往往先做后想，边做边想.如在捏泥之前往往说不出自己要捏什么，而
常常在捏出某种形象之后才会说“苹果”，“大饼”等.
测验测验仿照，喜欢重复
2岁儿童爱仿照他人，他们看见他人玩什么，自己也玩什么.在家里仿照大人的活动，在幼儿园仿照小朋友，教员的行为.仿照的大多是一些详细，简单的
外部动作.
2岁儿童的注意以及记忆是不随意的，短暂的.喜欢重复是此春秋段儿童显著的特点.他们喜欢重复地玩弄物品，喜欢听教员重复讲同一个故事，重复做某个动作，如反复地喂娃娃吃饭.在往返的重复中逐渐认识物体的属性，发展语言
与动作，并由此逐渐认识事物简单的关联，发生简单的想象.
词语发展迅速，听说才能基本形成
2～3岁是儿童白话发展额关键期，此时的儿童变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单的复合句来表达亿元，基本懂得常常使用的简单句型.2岁后期会用“我”来表达自己的需求和愿望，开端把自己从客体中区分出来，言
语的发展促经了自我意识的萌芽.
对鲜明的色彩、节拍感兴趣
2岁的儿童处于新异性的探索阶段，此时的儿童对新奇事物特别感兴趣.因此，色彩鲜艳的，有声响的，会动的物品特别能引起他们的注意和喜爱，能激
起他们的兴趣，使他们能主动去认识环境，投入活动.
本文来源：https://www.wddqxz.cn/98ec0171beeb19e8b8f67c1cfad6195f302be860.html
2022-03-22
