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`《南辕北辙》教案
一、教学目标
1、会写“盘、缠、硬",理解“辕、辙、盘缠、把式”等词。 2、朗读课文,理解课文内容,能用自己的话讲这则寓言故事。 3、在理解故事内容的基础上,理解故事寓意。
二、教学重点
1、会写“盘、缠、硬",理解“辕、辙、盘缠、把式”等词. 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点
在理解课文内容的基础上,理解寓意,并能用自己的话讲这则寓言故事.
四、教学方法
讲授法、讨论法
五、教学准备
多媒体课件
六、课时
一课时
七、教学过程
(一)、导入 1、图片激趣.
同学们,我们以前学习过不少的寓言故事。寓言在我国已经有3千多年的发展史了。寓言最初起源于民间,劳动人民用生动、机智的故事寄托一个个深刻的道理。今天,老师带来了一些图片,看看同学们能不能把他们和相应的寓言故事对上号。(课件出示教学图片)他们是?(揠苗助长、守株待兔、亡羊补牢、画蛇添足、掩耳盗铃)这里还有一张图片是?(南辕北辙)
2、入题
看来同学们课前做了预习,一看图片就知道了。今天,我们要学习的寓言故事就是《南辕北辙》。跟着老师一起读课题—-《南辕北辙》。读了题目,你有什么不明白的吗?有没有同学知道辕和辙是指什么?那么记住了,老师来告诉你们。(课件出示解释)
辕:古代车马前面的两根车杠。 辙:车轮走过之后,路面压成的痕迹. 3、质疑
真是奇了怪了,马要往南走,车轮的痕迹却是朝北的,这是怎么回事呢?“南辕北辙”到底是什么意思呢?我们还得回到课文中去寻找答案。
(二)、学习课文 1、自由读文.
现在,请同学们自己自由地读读课文,注意把字音读准,争取把课文读得正确、流利.
2、指名朗读课文。
下面,请个同学起来给我们展示一下,把课文读一读。(注意指导读好轻声:盘缠chan)。(课件出示)
3、再读课文,思考问题。
朋友一共提醒了他几次?他是怎样回答的?(三次) (1)、首先我们来看第一次,他们分别是怎么说的。找两个同学起来分角色读一读。(课件出示 甲:“楚国在南边,你怎么往北走呀?”乙:“没关系,我的马跑得快.")
①从朋友的提醒中,你知道了什么?(那个人要去楚国,楚国在南边,他却往北走。)(板书:马车 ↑北 目的地 ↓南)
②那个人是怎么回答的?(“没关系,我的马跑得快.”)
③马跑得快就能快点到楚国吗?为什么?(不能。因为方向相反,马越快离楚国就越远。)
④我们一起分角色来读一读,女生读朋友的话,男生读那个人的话。 (2)、那个人的朋友第二次提醒他说了什么? (指名读) (课件出示 马跑得越快,离楚国不是越远了吗?) ①这是个什么句?(反问句)
②你能换成陈述句来说这句话吗?(课件出示 马跑得越快,离楚国就越远。) 马跑得越快,离楚国不是越远了吗? ③对比读这两句话
马跑得越快,离楚国就越远。
④你认为哪一句好一些?为什么?(反问句好一些,因为表达的意思更加强烈一些。)一起再读一读。
⑤听了朋友的话,那个人又是怎么回答的?(“没关系,我的车夫是个好把式!") (课件出示 “马跑得越快,离楚国不是越远了吗?” “没关系,我的车夫是个好把式!”)
⑥什么是“好把式”?(驾车技术非常好的车夫.)
⑦同学们,车夫是好把式,就能到楚国吗?为什么?(不能。因为他的马车是往北跑的,而他要去的方向是南方。)
⑧同桌的两个同学,分角色把他们的话再读一读。 (3)、接下来,我们看看第三次,他的朋友又是怎样提醒他的?(大家一起读)(课件出示 “那你哪一天才能到楚国呀!")
①那个人又说了什么?(课件出示 “没关系,不怕时间久,我带的盘缠多.”) ②“盘缠”是什么意思?(路费,出门带的钱。)
③盘缠带得多就能到达楚国吗?为什么?(不能.因为马车的方向不对,他永远也到不了楚国.)
4、朋友一而再、再而三地提醒那个人,他都没有理会,结果怎么样呢?齐读最后一段。(课件出示)
①这段话一连用了几个“越”?(五个)(课件出示)这样写有什么好处?(通过对比,强调了这个人到不了楚国。)
②“硬要”是什么意思?(一定要、非要。)(课件出示)
③文中哪些地方说明了这个词?说明了他硬要这么做?(朋友三次提醒他,他
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