教师工作感悟随笔：我和孩子们的故事

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教师工作感悟随笔：我和孩子们的故事

故事一：

孩子，我会等你本学期我担任一年级的课程，对于一直担任高年级的我来说，真的是一种挑战。面对一双双懵懂无知的眼睛，一张张天真无邪的面孔，还有那些简单的不能再简单的教材，我真不知该如何面对，这就需要我与孩子们共成长，同进步！开学前两周，我们重点对学生进行行为习惯的养成教育，对新知识的传授并未进行，只是为了了解孩子们的知识经验而进行了摸底考试，结果发现，一部分学生对于10以内的数的认识和加减法掌握还挺好，这下可难住了我，学生都会了，我还教什么呢？于是第一节新课上，（准备课：数一数）我不仅让学生数出了10以内的数，我还一下子教给他们如何在田字格中书写这些数。当我教到8的写法时，我的搭班老师（当时这节课也在教室布置班级文化）提醒我你讲的内容太多了吧，学生能接受吗？多吗？我思考。学生本来就既会数， 又会写，为什么不可以？好吧，我不讲了，看看学生作品吧。不看不知道，一看吓一跳，我晕，太失败了！学生在田字格里写的那叫一个乱，写规范的寥寥无几，为什么呢？他们明明都会写的，即使不会，我刚才也讲了，为什么还会出现这种状况呢？看来我是过高的估计了他们。静下来反思一下，书写规范对于一年级的孩子来说真是太难了，他们规范执笔的技能还没掌握，田字格的认识还没接触，有意注意的时间还很短暂，要求他们一下规范书写那么多数字岂不是要求过高吗？接下来的一段时间里，我有意将书写规范放在了教学的重点。为了激励他们认真书写，每次我都

会挑选优秀作品进行展示。“看这次谁写得字宝宝漂亮，被展示出来了”。这样的激励多了，学生的书写水平的确提高了不少。但偶然间，一个乞求的眼神震撼了我的内心。张智晴,数字本来写得就比较好，只是速度较慢，而且是一个完美主义者，稍有一点儿不满意自己就擦掉重写，导致每次展示时，她还没写完。那一次，我要倒数三个数，选择优秀作品进行时，她乞求的眼神告诉我：老师等一下，我马上就好，我的一定是最棒的！这一个眼神让我想到她的确每次写得都很好，但每次都得不到展示。只因原来用左手写字，现在换做右手不习惯，导致速度偏慢，孩子很要强，对自己要求也很高，稍有不满就重来。现在想来这种努力追求完美的精神不值得我们提倡吗?这种学习的精神不正是大家需要学习的吗？于是我的三二一放慢了速度，直到她写完。结果当我展示她的作品并给予高度评价时，她灿烂的笑脸让人久久难忘。后来的一段时间，面对她，我都会悄悄的告诉自己：孩子，我会等你后来的一段时间，面对她，我都会悄悄的告诉自己：孩子，我会等你！这一书写规范事件，让我思考，我们的教学到底要关注学生什么?我想首先要关注学生的知识经验和认知水平，这样才便于我们在读懂学生的基础上设计教学，使教学更具针对性，从而提高课堂效率；其次还要关注学生的个体差异，尊重每一个孩子，让每个孩子都能找到自信。 故事二：


你的加油声好棒每学期的“广播操”比赛在开学初又要举行了，各班老师除了在体育课上加紧训练学生，还不惜占用语数课时间去训练，特别对一年级的儿童，教广播操从零开始，时间短，任务重。教师指导累，学生训练苦，虽说是以赛促练，但哪班老师不想在比赛中取得好成绩呢？班里

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