雪地里的小画家 评课稿

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《雪地里的小画家》评课稿

一、创设学习情境，激发学习兴趣。

《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。老师说:昨天动物王国下了一场大雪，呈现美丽的雪景图，孩子们看到这白白的世界，引起孩子们的兴趣，接着问孩子们：“你们最想做什么？”孩子们兴奋地说着打雪仗，堆雪人，滑雪……，激动的心情不言而喻。这样学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。真是太有趣了！今天雪地里来了一群小画家，他们正在画画呢，想不想去欣赏一下？自然导入课题。良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。 二、教师在教学的各个环节适机对学生进行语言文字训练。

如在:1、创设情景，导入新课环节(播放雪景录象) ,让学生说说这样的雪天，你们都想干什么？2、自主识字:遇到这些不认识的字，你有什么好方法识记它吗? 3学习第二句时对比感知“一个”和“一群”，让学生说一说。4、学习第三句(点击课件:雪地里的脚印像。)雪地里谁的脚印像什么?练习用（ ）的脚印像 （ ），所以 （ ）画（ ）的句式说说小动物脚印与图画的关系，就能更加规范、丰富学生表达的语言。

三、阅读教学采用多种形式的朗读方法突破教学重点、难点。

为达到语文课堂上书声朗朗，在教学的各个环节熊老师采用了自由读、齐读、小组读、指名读、男生读、女生读、配乐读等各种读书方式，在读中理解激发学生对自然美的欣赏，让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。通过通过指导朗读，读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当学生读“下雪啦!下雪啦!”这两句时，老师趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，那种兴奋感，冲动感，也就不言而喻，朗读也就水到渠成，表达出他们对冬天的喜爱。

五、沟通课内外学习，引导学生在生活中学语文、用语文，灵活地创造性地使用教材。

语文课程应该是开放而有活力的。 老师让学生展开想象， 让学生想象雪


地里还会来哪些小画家，会画什么?这样的问题既培养了学生的想象能力。又发展了学生的思维。 老师请来了四位小画家，让孩子用课文中的句式，练习说话。

当老师问道青蛙为什么没参加的时候，引出冬眠的知识。让孩子们课后了解动物冬眠的知识，这样学生就能将课内学习和课外实践活动结合起来，从而培养自己在生活中学习语文的能力。

新课程倡导课堂教学采用自主合作探究的学习方式。老师应该有意识地培养学生的合作探究的意识，比如能让学生在小组里相互读，推荐读得好的读给全班听，引导学生在朗读后进行自评，互评。

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