(完整版)《童年的发现》优质课教学设计

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《童年的发现》教学设计

一、谈话激趣，导入新课

1．孩子们，童年是美好的，也是丰富多彩的。每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的想象与发现。我们今天要学习的课文，小作者又会有怎样的发现呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！

2．板书课题，齐读课题。（课件出示学习目标）

二、初读课文，整体感知 （给大家几分钟时间带着这个问题读一读课文）

1、自读提示：

（1）把课文读正确，读流利，读不通的地方多读几遍。 （2）边读边想：课文讲的主要内容是什么？

（3）思考：“我”发现了什么，是怎样发现的？

2、检查生词认读 过渡：同学们，课文中有些词语不好读，自己读一读？（课件出示生词） （找两位同学读。多好，字正腔圆，请同学们一起读。）

（1）课文读完了，想一想，作者童年发现了什么？（学生汇报后，课件出示第一自然段） （指导学生书写“胚”字）

有了这个发现，小作者心情如何？（分别找学生读，抓住格外高兴、得意、骄傲和自豪……） 3、整篇文章，作者围绕这个发现主要写了什么？

（可以用先写了什么，再写什么，最后写什么的句式说一说）

课文先写童年时的发现，然后具体写这项发现的经过，最后写这个发现在几年后得到了证实。

（板书：发现 经过 证实）

过渡：小作者的这个发现让他激动不已，他究竟是怎样发现胚胎发育这个规律的呢？ 三、围绕“发现”，精读课文 1．探讨交流，理清脉络 （1）梦中飞行

过渡：这发现呢其实是源于作者的一个梦。（板书：梦中飞行）快速读课文第三自然段，假如你就是文中的小作者，你觉得这是一个怎样的梦？快读。（课件出示第三自然段）

师：谁和这位同学有同样的感受？你再读，读出这美来。

（师生合作读：让我们再读这句话，可千万别惊醒这美妙的梦啊！） 从这奇妙的梦里，你感受到他是一个怎样的孩子？（板书：爱幻想） （2）请教老师

过渡：古希腊哲学家---亚里斯多德说过：想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。这

时的我对“飞行”，产生了好奇心，急于想解决这个奇妙的问题。小作者和同伴是怎样做的？ （板书：请教老师）

来，让我们合作读一读文中的对话。（师生合作读课文）



“梦里飞行，说明你们是在长身体啊。” “为什么只有晚上睡觉时才长？”

“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。” “那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？” “这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。” “人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。

人怎么会是鸟？应该用什么样的语气读？再惊奇一点。用你们的表情和语言一起问老师！（老师感到了，真是万分惊讶啊！


师：小作者通过不断的追问去寻求答案，我不禁想到一个歇后语：打破砂锅问到底，读到这儿大家对费奥多罗夫又有了怎样的了解？你觉得他是一个怎样的孩子？（板书：爱思考）

小结：发现的过程需要丰富的想象力，更少不了勤于思考、求知若渴的精神。老师的解答满足我的好奇心了吗？纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。为了找到答案他又做了些什么？

（3）痴迷研究

快速浏览课文第12和13自然段，用笔画出有关的句子。 学生汇报：（课件出示第12自然段，找一名学生读这一段）

小作者研究鱼的情形是怎样的？（板书：痴迷研究）作者为什么用痴迷而不用入迷呢？作者只抓了一条鱼吗？从哪里可以看出来？从恨不得又体会出什么？带着着急、渴望和痴迷再读。

师：孩子们，作者只观察了鱼吗？他还会从河里抓一只青蛙，他都会翻来覆去的看个仔细！

他会观察猴山的每只猴子，他都会翻来覆去的看个仔细！

小结：所有伟大的发现都离不开执着的探索。（板书：爱探索）

（4）发现规律

为了这个发现，所以他想啊，想啊！可以用文中的那个词语来概括？（绞尽脑汁） 同学们，你看，联系上下文是我们理解词语的好方法！大家可要做学习的有心人呢！ 师：作者绞尽脑汁发现了什么呢？（板书：发现规律）咱们一起读一读（哈……） 师：这是作者最大胆的……想象。（板书：爱想象）

师：十月怀胎在作者的眼中竟是如此的简单明了。所以当“我”发现这个规律时，“我”是怎样的心情？（高兴，自豪）谁能通过朗读让我们感受作者的这种心情？试着读出作者的高兴。

小结：结合板书，你看，作者的发现起始于梦中飞行——请教老师——痴迷研究——发现规律，通过作者发现的过程，我们知道了发现也并不是那么轻而易举的，要有丰富的想象，追根究底及求知若渴的精神。正因为童年的费奥多罗夫具有这些品质，所以他才有这非凡的发现。 过渡：那么，小作者的这个发现可靠吗？他是怎样得到证实的呢？

这真是一个了不起的发现！ 四、拓展延伸

在你学习和生活中有没有自己的发现？说出来跟大家交流一下。

小结：童年的胡思乱想就是一种“发现”。成熟的苹果一个个的从树上落下来，人们司空见惯，而牛顿却发现了万有引力定律。其实生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明呢！

过渡：小作者的发现令他激动不以，而他却也因此遭到了老师的驱逐，课文最后还说……这又是怎么回事呢？下节课我们继续研讨！

五、作业设计 1、抄写本课的生词，以及印象深刻的句子。

2、学完课文，相信你会有很多话要对费奥多罗夫说，用笔写一写你要说的话。

板书设计：

童年的发现

发现：

梦中飞行 爱幻想 请教老师 爱思考 经过：

痴迷研究 爱探索

发现规律 爱想像

证实：

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