在课堂教学中怎样落实三讲三不讲

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在课堂教学中，怎样落实三讲三不讲

三讲三不讲是新一轮课程改革中提出的教学原则，也是构筑理想课堂的一个重要原则。

所谓三讲，一是讲重点，就是课标中要求落实的内容要讲。落实措施是：（1）讲清知识的含义、结构、层次。（2）讲清知识运用的方法步骤。（3）强调对知识的掌握程度和要求。一定要精讲、少讲，留一些时间让学生去思考。“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。 (包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题)。

二是讲难点，就是大多数学生不容易理解的问题，或是不知道怎么才能落实的内容要讲。

三是讲易错易混易漏点，就是大多数学生因不细心造成容易出错，容易混淆，容易遗漏的问题要讲。

所谓三不讲，指学生已经学会的不讲；学生通过自己的学习能够学会的不讲；老师讲了学生怎么也学不会的不讲。

三讲”与“三不讲”是紧密联系、不可分割的有机整体，是课堂教学过程中我们对讲课细节的提炼，也是教学改革中推陈出新的大胆尝试。“三不讲”是“三讲”的基础和前提，“三讲”是“三不讲”的延伸和强化，不讲有不讲的实效性，讲有讲的针对性。讲和不讲要根据学生的学情而定，以期最大限度地服务学生学习，发挥“三讲”、“三不讲”的意义和价值。

要求教师吃透教材。熟知教材的重难点，让重难点从理论到例证，从例证到理论。教师充分设计教学内容、设计教法，做好充分的预


设。

要求教师了解学生，洞察课堂。了解学生对课业知识的把握程度，这一项要长期对学生观察积累的结果；从学生课业问题的回答中，从学生课堂练习的或课堂达标题中。

学生是课堂的主体，老师是帮助学生学习的，老师要大胆放手，把课堂时间的三分之二交给学生，精讲巧点拨，才能构筑理想课堂！

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