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社会工作介入校园霸凌问题的行动策略研究
作者：朱李芳
来源：《青年生活》2019年第22期
摘要：本文首先指出了国内校园霸凌多发频发以及其引发了恶性事件和严重态势并受到社会公众和学界关注和重视这一现象，然后对国内外关于校园霸凌的研究进行了文献梳理，总结了国内学术界现有的关于校园霸凌理论研究和治理路径研究存在的不足，进而指出这也给社会工作提供了介入的空间，并從个体与环境两个角度对问题进行分析，结合日本在处理校园霸凌问题上丰富的经验提出了解决方法。最后总结了社会工作作为一个重要主体在校园霸凌治理中所扮演的角色和发挥的作用。
关键词：校园霸凌;个体;环境;社会工作 一、问题提出
从小学、初中、高中到大学，校园霸凌问题可能会困扰着各个年龄段的学生，给被霸凌者身心健康成长带来巨大伤害和终身的阴影，甚至导致自杀行为。日本文部省在2015年进行的2014年霸凌事件和自杀事件的调查中发现，自杀的中学生中，有11.1%是由于其遭受到了校园霸凌[1]。校园霸凌带来的危害不仅涉及到个体，还破坏了校园安全，影响到家庭关系和社区环境，而且无论霸凌者还是被霸凌者都可能成为危害社会安全的暴力行为者。对校园霸凌冷漠的态度和容忍的氛围又会影响个人，在这种恶性循环中，所有人可能会受到无法弥补的伤害。 二、文献综述
中国从2002年以来，对“校园暴力”、“校园欺凌”、“校园霸凌”的研究热度在总体上是持续增加的。2002年以后，越来越多的学者使用“校园欺凌”，研究校园霸凌的文章直到2010年才有[2]。根据主题相关性，对于这一领域的研究可归纳为三类。一是校园霸凌概念的研究。二是校园霸凌形成原因的研究，包括心理因素说、社会因素说和综合说。三是关于校园霸凌解决路径的研究，包括心理干预、文化引导与事后教育和综合治理。对校园霸凌定义的探讨，西方国家始于20世纪70年代，1987年国际反霸凌运动更是推动了各国（地区）对校园霸凌的研究。为有效遏制校园霸凌事件，学术界对于校园霸凌的研究根据主题相关性主要分为两个方面。一是理论研究。如文化传递理论、结构性紧张理论、社会控制理论、标签理论和破窗理论等。二是实践研究。主要从法律、教育和社会氛围三个方面进行校园霸凌防治。 三、个体与环境：社会工作介入校园霸凌的行动策略
结合现有研究的思路，从个体与环境介入出发，通过对日本经验的学习，从社会工作专业服务的角度，为我国防治校园霸凌提供有效合理的行动策略。 （一）对个体的介入
本文来源：https://www.wddqxz.cn/97791310970590c69ec3d5bbfd0a79563d1ed453.html
2022-04-13
