梁衡

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梁衡《夏感》教学

李莎

教学目标：

1. 整体感知文章内容，把握文章的思路结构。

2. 通过诵读、品味理解夏天的主要特点，把握作者的内心情感，感受文章的语言魅力。 教学重点：

培养学生在诵读中体会课文表达的思想感情、感受散文语言魅力的能力。 教学设想：

1. 本文作者用诗一般的语言来描写夏天，表达自己的感受，让夏天的特点和自己的心声通过生动形象的语言文字的意象传达给我们。在教学中，要让学生用心诵读，细心品味，在此过程中，逐渐走进文本，走近作者，感受语言文字的精妙，达到对文本情感美和语言美的认同，并在教师的引导下获得体验和感悟的方法及能力。

2. 本课教学中，力求通过朗读、品味这一过程和方法使学生获得美感和情感体验，并初步掌握理解、赏析语言的方法与能力，“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度的目标有机融合在一起。



教学步骤： 一、导入

引《夏感》文末的句子导入新课学习。

师：这是一个金黄的季节，这是一个收获的季节，这就是夏天！有位文人这样说过：

投影：历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 师：知道这是谁的话么？ 生：梁衡。

师：这段话是今天我们要学习的当代著名作家梁衡的散文《夏感》中的最后一段话，（投影：——梁衡《夏感》），从这段话中，作者直接抒发了自己对夏天的强烈感情，这种感情是什么？

生：赞美夏天。

二、整体感知

师：想一想作者为什么要赞美夏天？

生：因为夏天有一种紧张、热烈、急促的旋律。

师：紧张、热烈、急促，这就是作者对夏天的总的感受。也就是作者眼中夏天的主要特点。

师：这一段在全文中起着怎样的作用？ 生：它起着总领的作用。

师：课文中哪些段落具体描绘了夏天的紧张、热烈、急促？ 板书：具体描绘。 生：2—4自然段。



1


师：作者分别从哪些方面作具体描绘的？

生：这三段文字分别从夏天的景物（形态、色彩）和人们的劳动来表现夏天的紧张、热烈、急促。

师：（板书：）

三、朗读感悟

1. 下面请大家大声地自由朗读课文的第二自然段，诵读文章时，要在脑海里想象画面，更要读出紧张、热烈、急促的感觉。 师：你最喜欢这段中的哪句话？说说你喜欢的理由。请大声地将这句话朗读出来。告诉大家你是如何在朗读时体现夏天到来时的“紧张、热烈、急促”的？ 学生回答问题。师生评价。教师适当点拨、引导。 [示例]

（1）好象炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。

欣赏：这里运用比喻，突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。就化抽象为具象了。这是用常见的物来作比喻，如用“长墙”喻“绿烟”，更加直观。这句话将春天的景色与夏天的景色进行对比，突出夏天的景物特点。 朗读：要注意轻重缓急的变化。

（2）轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。

欣赏：“曼舞”是想象，用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。运用对比，突出夏天特点。

朗读：由春天的蜂蝶写到夏天的蝉儿，朗读时语速惭快，表现夏天到来时的景物的变化。

（3）……像海浪涌着一艘艘的舰船……。 欣赏：这是比喻，“公路上的汽车”在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，喻其疾速、气势雄壮。“麦浪”形象写出麦田的广阔无边。 朗读：注意气势。两个“扑打”重读。

（4）那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。 欣赏：“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里显示出夏天到来时的热烈气氛。 朗读：逐渐升调。最后的“夏天到了”要读得干脆有力，读出作者的喜悦之情。 师：优美的文章要读出韵味，读出感情。这篇文章作者扣住夏天紧张、热烈、急促的特点来赞美夏天，我们就要通过朗读时的轻重、缓急、语气语调等读出这种紧张、热烈、急促的感觉，只有这样，才能真正理解作者的思想感情。

下面全班同学再将课文的第二段齐读一遍，注意读出夏天的紧张、热烈、急促，读出作者对夏天的赞美之情。 学生齐读。

2. 师：通过刚才的学习我们已经知道了朗读课文应注意哪些问题，下面请女生集体朗读第3自然段，男生注意听，读完后请你对女生的朗读情况作一些评价。

女生集体朗读。



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点名男生评讲。 [示例]

（1）你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。 这句话中“挑”，似乎让人听到棉苗均匀有力的喘息，“举”似乎看到高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，“匍匐”生动地表现了瓜秧的腰肢抖动，运用拟人的手法，非常形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛生命力，表现了夏天的热烈。重读这些词语。排比要读出气势。

（2）春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口；简洁的语言近似文言，显得雅致。 （3）这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺。

这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。要读出蓬勃的感觉，渐重，渐强。 3. 男生齐读第4段，女生评价。 [示例]

……快割，快割；……快打，快打。

运用反复，重复时速度加快，以表现劳动生活的紧张。 4. 师：根据你今天的理解，说说怎样才能将一篇散文读出感情，读出韵味？ 学生总结，教师点拨，归纳朗读方法。 投影： 5. 师：文章第二至四自然段描绘了一曲激情澎湃的夏日进行曲：山野的草、树上的叶、翻卷的麦浪、挑叶的棉苗、朝天的高梁、匍匐的瓜秧，神奇的自然之物，有谁不是在拼命地成长呢？而人呢？决不逊色于自然界的生命们，他们连一口气也不松，没日没夜地劳作着……这支进行曲的旋律是紧张、热烈、急促的。 让我们再来看看全文的结尾，感受一下作者的感情。

投影：遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 师：作者用“遗憾的是”承接上文，陡转一笔，他为什么而遗憾呢？

生：历代文人只知吟诵春花秋月，却不去描绘这充满着紧张、热烈、急促气氛的夏天。

师：那作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、热烈、急促旋律的夏天呢？

生：作者是要表达对夏天的热爱，（赞美美丽的夏天景色，）歌颂辛勤劳动的农民。

师：下面再让我们一起用饱满的激情，集体朗诵梁衡的《夏感》最后一段！

师生齐读。

四、总结、作业

将文中你喜欢的比喻句和拟人句各抄一句，先说说它好在哪里，再模仿它写一个句子。

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