从思维冲突到思维认同——《圆柱的认识》教学反思

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从思维冲突到思维认同——《圆柱的认识》教学反思



本文通过对《圆柱的认识》教学反思，论述从思维冲突到思维认同的重要性，思考如何实现思维内容从冲突到认同，以及思维认同对学习者正向思维，解决偏差观念等方面对学习者的影响。

圆柱是学生们最熟悉的几何图形，但是当学生们接受数学课程时，可能经不起考验。本课以“圆柱”为主题，从认识、比较、讨论几何形状到探讨面积和体积的计算方法，学生能够熟练运用几何形状的概念和规律，更好地掌握几何的原理和应用。

本课教学过程中，学生在认识不同的圆柱时进行思想上的冲突，通过交流讨论，使他们把直观的认识形成思维模式，实现从思维冲突到思维认同。例如，圆柱有什么特征，它有多少表面积？学生们可以进行讨论，如果谁提出了错误的论点，则另一方根据几何形状的定义证明它是错误的，两个观点便经过交流从冲突走向认同。

不仅如此，在本节课中，老师可以给学生一些练习，让他们结合实际情况，通过推理、演绎等方法，比较不同的圆柱，充分的理解几何形状的定义、特征及其计算方法，从而进一步转化为自信明确的思维认同。此外，在学习中，学生可以尝试思考以及分析思考中产生的偏差观念等问题，找出解题思路，解决思维困境，


从而提升学习兴趣和学习效果。

因此，从思维冲突到思维认同的过程，对学生的正向思维，有助于他们自我调节、保持乐观，也有助于归纳思维、解决偏差观念。只有通过这样的教学方式，在原理的学习和应用中能够激发学生的学习兴趣，才能起到教书育人的作用。

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