浅谈高中作文教学 都云飞

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浅谈高中作文教学 都云飞

【摘 要】《普通高中语文课程标准(实验)》指出“作文教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”，“鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。写作本质上是一个生命个体的开发和提升，他们的生命在写作中得到了发展和创新。如何在作文教学中培养学生的个性和思维能力呢？下面结合自己的教学实践谈点肤浅体会。 【关键词】高中语文；作文教学 1．作文要回归到生活的起点

“欲求木之长者，必固其根本”。现在学生作文普遍存在着“写非己所思所感，语言贫乏，思路单一，文体特征不清晰”等问题。新课程写作教学必须直面并解决这些问题。因此，作文课要向生活“开放”，让学生走向社会、走向自然、走向生活，培养他们关心社会、热爱自然、爱护生命、同情弱小的赤诚爱心。要培养学生对生活的感受力，即“悟性”，要能从日常生活的普遍现象中悟出哲理，能从多彩的自然现象联想到纷繁的社会生活。“夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词”。这点可以从平时的阅读教学中加以点拨和训练。总之，学生如果能透过题目或材料回归到生活中去，作文就会有自由、真实可言了。 2．广泛阅读，学会梳理积累的素材

“劳于读书，逸于写作”，学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础，正如欧阳修所说：“唯勤读书而多为之，自工”。首先，我在平时课内阅读教学中指导学生摘录课文中出现的好词佳句、古典诗词、成语格言、谚语警句等等，广撷博采课本语言精华，正所谓：“不动笔墨不读书”。《普通高中语文课程标准(实验)》注重提高学生的人文素养，提高其文学品位和审美情趣，选文富于文化内涵，文质兼美。我认为教材本身就有很多让学生学习写作的典范例文，我的做法是先向学生介绍相关文体写作的知识，如议论文、记叙性散文、戏剧、小小说等，然后引导学生根据相关知识鉴赏课文中不同文体的文章，学以致用，写出符合文体要求的作文。另外在阅读中感悟、思考也是十分重要的，教师应当引导学生对语文教材中的材料进行梳理。

其次，我注重鼓励学生进行课外阅读，让学生多进阅览室，多跑图书馆，走进更广阔的阅读世界。同时，作为语文教师，我每月也到图书馆借备一批图书供学生每周的阅读课上阅览。据美国心理学家克拉森研究显示：学生自发的兴趣课外阅读，比增加经常性写作训练对发展学生的能力更有效。学生的写作实际也表明，平时阅读多的学生作文占优势。让学生养成自觉阅读的好习惯。需要强调的是，学生课外阅读是为了丰富自己的知识储备，教师应当引导学生对自己所积累的作文材料进行科学的梳理，否则，学生积累的作文素材就会处于零散状态，写作文时不能迅速从记忆仓库中找到切合题意的材料，有的甚至根本不知道哪些材料与作文命题有关。我在作文教学中就指导学生把自己积累的素材分为八类：（1）铺叙美好的亲情和友谊；（2）描绘美丽的风景和感人的场面；（3）关注社会现实生活的热点；（4）热爱有格调品味的文化艺术；（5）阐述价值取向、素质、道德情操；（6）历练人生哲理、思想方法；（7）了解前沿科学技术的发展；（8）展望、预测美好的未来。总之，只有通过广泛阅读，丰富语言素材积累，才可能文思如涌，妙笔生辉。 3．确立学生主体地位，尊重学生的个性

传统的作文教学，更注重写前指导、写后讲评，其实这样无形中压抑了学生的才思，限制了他们自由发挥的空间。作文是个体精神劳动的结晶，学生在作文教学中的主体地位是不容置疑的。新课程作文教学不能像以前那样单从作文本身去评价其优劣，还必须考虑“作文”是怎么写出来的，作者是否有写作的兴趣和良好的习惯。我认为新课程作文教学应该注意培养学生的口头表达能力，课堂上要给学生“口头作文”的机会，营造民主和谐的氛围，让学生敢于


敞开心扉，和同学、师长谈谈自己的感受。有一段时间，为配合学校举行的“语文阅读竞赛”活动，我在课前五分钟要求每位同学轮流上台谈自己喜欢的一篇美文、时文，说出自己喜欢的原因。不少同学积极准备，都能谈到自己喜欢文章的原因，或语言或构思或写作手法，既锻炼了学生的口头表达能力，又提高了学生鉴赏美文的能力。张志公先生提倡写“放胆文”，强调自主命题，自主立意，自选体裁，给学生更多的活动空间，让学生在写作上不受清规戒律的约束，自由地驰骋心志与才华。平时作文教学，我有时采用让学生自主命题的形式向同学们征集作文题目，要求学生出题时要附上话题材料、命题意图、写作要求和构思示范等等。即使是给学生题目或话题，我也不让学生立即动笔，而是让他们自由组合成12个语文学习小组（4—6人一组，定出小组长），给他们1—2天时间，课下分别去搜集材料，并列出思路提纲，作文课上大家交流材料和提纲，然后成文。“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”“众人拾柴火焰高”，这样可以使学生丰富写作素材、学习交流作文构思，并结合自己构思作文的情况修改完善，同时还能避免下笔千言、离题万里的情况，提高同学们选材构思的能力。

另外，作文要有“个性”，没有“我”就没有灵魂。上海特级教师程红兵指出：“作文即做人，人以诚为信，文以诚为本。失去了真情实感，文就如枯枝败叶一样，毫无生气。”我认为引导学生“写真话，做真人”，这也是新课程作文的根本要求和重要评价标准。2006年5月我指导我校王悦同学参加江都市“给爸爸的一封信”书信征文活动获三等奖，是我校唯一获奖的一篇作文。小作者写的不是赞颂父亲，而是指出父亲的不足，提出渴望父爱、希望父女之间能亲密沟通的建议，文章处处真情流露，写得十分感人。去年我辅导高一的庄倩倩、梅媛媛同学参加学校作文竞赛荣获高中组一等奖，他们的作文无不是关注生活，关注社会，有自己精辟见解的文章。同时我还发现作文教学中推荐发表文章是激发学生写作潜能的一个好办法。因为每个学生都希望自己写的文章被人认可，都有发表文章的欲望。每次作文，我要求学生认真对待，写得好的用电脑打印出来张贴在教室后面的白板上，让其他学生欣赏学习，以点带面，让学生感受到作文的分量和成功的喜悦。

以上三点，是我作文教学的一点体会，真诚地希望我们的作文教学能回到生活的原生态。

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