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小学生数学思维能力培养现状以及改进措施研究分析
作者：李学辉
来源：《新课程·中旬》2017年第02期
摘 要：数学教学活动本质是一种思维训练活动，学生在大量数学知识学习之后获得的技能和素养就是数学思维。培养学生的数学思维能力是小学数学重要的教学目标，分析了当前小学生数学思维能力培养基本情况，并就培养过程中表现出来的问题提出针对性措施，以期为数学教学改革提供借鉴经验。
关键词：小学数学；思维能力；培养现状；改进措施
思维是人脑对客观事物一般规律所做的一种间接、概括的反应，也就是通俗意义上的思考。思维具有概括性、抽象性、综合性的特点，培养学生的数学思维能力，对于开发智能、实施素质教育具有促进作用。在对现阶段小学数学课堂教学活动的观察当中发现，由于教学观念以及教学模式所限，小学生数学思维培养的现状不容乐观。 一、小学生数学思维能力培养现状 1.教师忽略思维能力培养
大部分教师没有正确认识数学思维能力培养的重要意义，以灌输式为主的填鸭教育模式磨灭了学生数学思维能力培养的一切可能。学生只需按部就班地完成听课、做笔记、解题这几个学习任务就可以，如何从典型例题中抽象概括出一般规律，在教师看来是一件费力不讨好的事情，所以他们不愿意在课堂上花费较多时间来考虑学生思维能力的培养这一问题。 2.学生自身思维能力较弱
小学生处于形象思维阶段，模型意识淡薄，不善于从特殊问题中归纳普遍性规律，这给教学活动的开展带来了一定的阻碍。通过课后作业以及课堂提问情况的分析发现，同样一套解题思路，只是换了一个说法学生可能就不会做了。例如：二年级上册第二课“100以内的加法（二）”学习之后，讲解完“35+2”例题之后，要求学生计算“24+5”，很多学生还是忍不住扳手指计算，这都是因为不进位加的内容掌握不到位造成的。 二、改善小学生数学思维能力培养不良局面的具体措施 1.创设开放的学习环境，尝试大胆猜测
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2022-03-22
