小蜗牛教案

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小蜗牛

教学目标： 知识与技能：

1.认识“住、孩”等生字。认识偏旁“子（子字旁）、 （爪字头）、王（提王旁）。 2.会写“对、妈”等4个生字，认识“树林、碧绿”这两个词语。正确读写“孩子、好久、回来”等词语。

3.能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。

过程与方法：

正确朗读课文、背诵课文，了解一年四季的变化与特点。

情感态度价值观：

培养学生善于动脑和善于想象的能力。

教学重点难点：

正确，流利地朗读课文，模仿运用故事中的“反复”表达。了解一年四季的变化与特点。

教具准备：

图片

教学方法：演示法、讲授法 教具：多媒体 教学过程：

一、 激趣导入

一、谜语导入

1.导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，

“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（打一 动物）”（师举手示意，让生举手回答）对啦，就是这可爱的小蜗牛（PPT出 示小蜗牛图片）。

2.板书课题《小蜗牛》师板书“小蜗牛”（出示蜗牛图片）看图识字“蜗” （口述：一只……的小虫子（写“虫”旁）；没有脚，没有手，背上房子到处走（写“口” ）；有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头（写“内”）读准 二、初读课文，识记生字：

zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá 住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽 hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ

好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 三、认读生字 1.指名读生字。

2.男女生分别读生字。 3.小组读生字。 4.开火车读生字。 四、指导书写“孩”

1.学生观察“孩”，然后互相交流一起写。

2.教师示范写，边写边引导，领写这个字。（老师板书引导） 写这个字时注意“子”字变成偏旁时第三笔“横”变成“提”。 3.学生描红，在书上写几遍。 五、学习课文


词句的理解和运用（老师板书词语让学生站起来读）同学们词语读得很好。指名读，齐读，赛读。

孩子 慢 满 碧绿 已经 采 盖 掉 躲

同学们读得很好，谁帮老师用上面的词来组词？（学生自由组词）很好，老师也组了几个词，你们想知道吗？你们刚才读得很好，全部同学站起来再齐读一遍（学生站起来读，读错的老师及时订正）。

好下面我们一起来学习课文。哪一位学生来读一下课文？（老师引导学生读课文，看汉字读）课文写在黑板上。（让学生一个一个的读）

蜗牛一家住在小树林的旁边。

春天到了，蜗牛妈妈对孩子说：“到小树林里去玩玩，树叶发芽了。”

小蜗牛爬得很慢很慢，好久才爬回来。他说：“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”

蜗牛妈妈说：“哦、已经是夏天了！快去采几只草莓回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，他说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几只蘑菇回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，他说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”

蜗牛妈妈说：“已经是冬天了！你快躲在家过冬吧。”

哪一位同学来说一说，课文是几段？（学生自由回答）同学们回答的对，课文有八段。 老师提出问题引导学生读课文：

（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？ （2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？ （3）小蜗牛采回草莓没有？为什么？ （4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？ （5）一年有几个季节？ 同学们读的很认真，所以回答的也很好。在四个季节中小蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？我没该怎么做？ 六、指导书写田字格中的字

①观察“对”“妈”“全”“回”字在田字格中的位置。

②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。

小结：这篇课文说明了要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事、工作，要对得起自己，对得起祖国母亲。




教学反思

《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让学生感受到了小蜗牛锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。

对于一年级的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让一年级的孩子潜移默化地感受到这些才是最重要的。

这是学生第一次接触无拼音的课文，我以猜谜语的形式引入课题，以开火车认读生字，再用讲故事的形式理解课文，最后书写田字格汉字以及扩展延伸。本打算充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。但阅读对于一年级学生来说有一定的难度，所以在课堂上中我运用图谱文字结合的形式向学生呈现了四季的特征和循环性，学生一目了然。

好词好句应该有意识的渗透一下，积累学生的词汇量，发展学生的语言能力，培养学生自主阅读的习惯,如故事中的好词“碧绿碧绿”对于一年级学生来说可能不是很理解，这就需要老师再此简单的解释提升。

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