3-6岁儿童发展的关键期_理论篇

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3-6岁儿童发展的关键期 （理论基础）



一、儿童发展关键期的脑科学基础

脑科学研究认为，儿童成长过程中存在着一系列的关键发展期或敏感阶段，又称为学习关键期。在学习关键期内，儿童能够学得好，发展其特殊的能力，如数学能力、语言能力、艺术方面的唱歌和演奏能力等。过了学习关键期，相关的学习就会变得非常困难，甚至不可能进行相关的学习。

儿童早期学习过程中的具体机能有不同的关键期，与神经突触的生长和修剪有关。早期经验对大脑突触的联结起到了调节作用，由于丰富的环境刺激，突触数量增多，为脑高级功能模块的构建创造了前提条件，关键期是大脑获取和学习一系列技能特别有效的时期。如果错过了某些功能发育的关键时期，虽然后来的一些补救措施有效，但是大脑功能的组建和相关能的发展却受到了影响，也就意味着教育要付出更大的代价。

有关研究表明，培养儿童数理逻辑能力，最佳教育时期是0-4岁，这一时期，如果家长或幼儿园教师能够与孩子们玩数数游戏，让婴幼儿听音乐，对儿童数理逻辑能力的形成很有帮助。这一时期如果能够让婴儿多听音乐，也很有好处，因为大脑中的音乐区接近数学区，音乐有助于婴儿数理逻辑能力的形成。语言学习关键期是0-10岁，这一时期中，家长要利用一切可以利用的机会，与孩子说话，说得越多越好。音乐能力的形成，学习关键期则在0-3岁，家长可以创造机会，让婴儿唱唱歌，演奏某一种乐器，在这一时期，儿童若有音乐的体验，会促进其音乐性智能的发展。



二、儿童语言发展的关键期

大体上说，2-3岁是儿童学习口头语言的关键期，4-5岁为学习书面语言的关键期。2-3是儿童口头语言发展的关键期和敏感期，因为儿童的发音器官、听觉系统、大脑神经中枢在这时已发展成熟，为儿童语言发展提供了生理基础。加拿大心理学家唐纳德·赫布认为，“人类之所以有言语功能，一方面是因为大脑中先天就有专司言语功能的特殊结构(言语中枢)，具有处理抽象语言符号的能力，另一方面则是因为后天经验的作用和语言环境的影响”。因此，当儿童处于2-3这个口头语言发展的关键期和敏感期时，最好给儿童提供刺激以帮助他们达到语言发展的最好水平。因为儿童早期是突触建立连结的关键时期，环境和经验影响了大脑突触的连结和大脑的发育，也就是大脑可塑性神经机制似乎依赖于复杂环境，这种复杂环境下突触的生长可以称为大脑经验——依赖的可塑性。经验——依赖的可塑性使有机体通过与环境的相互作用获得发展。也就是经验决定了那些突触会被削减，更重要的那些突触会被保留。这就形成了后来发展所依赖的联结图式，我们大脑有一个神经联结的基线，丰富的环境会增加他们的联结。

儿童第二语言的学习也具有一定的敏感期。总结多人的研究，得出以下结论：儿童在6岁前学习第二语言，发音准确性较高；12岁以后开始学习第二语言，学习速度和效率都会较6岁前降低，发音准确性也较低；因为儿童期的大脑处于高度可塑性状态，大量的神经突触有待联结和修剪以形成高效的神经网络，来实现语言等高级认知功能的发展。发展认知神经科学研究发现，语言的语法和词汇学习可能具有不同的敏感期。第二语言的词汇学习基本不受年龄的限制，而语法学习可能随着年龄增加而难度增大。所以，对儿童第二语言学习而言，最紧要的并非词汇记忆，而是对第二语言的语感、语韵和语法的掌握，更多是通过浸润于该语言环境中习得。同时，神经


科学研究证实听觉通路是早期语言习得的主要通路，因此为儿童提供一个丰富的第二语言环境应该可以促进儿童第二语言的学习。

三、对儿童进行语言教育的必要性

对3-6岁的儿童进行语言教育具有必要性，因为语言能力几乎是儿童全部智能发展的基础。人的智能是由上百种能力组成的综合结构系统，而其中有一些能力是整个智力结构的基础，其它的能力都是在这些能力的基础上发展起来的。所有的教育理论都证明，人类每种知识的获得，或多或少都和语言能力有关。只有语言能力发展好了，整个智力结构才能优化发展，潜能才能得到最佳的开发。6岁以前的孩子，脑部成长主要集中在右脑，因此想象力丰富。这时候如果能给孩子适当的语言学习机会，孩子的左、右脑就能达到最均衡的发展，潜能得以无限的发挥。不仅如此，如果孩子从小受到良好的多种语言训练，社交能力和领导能力将很容易得到锻炼，因为语言能力越强的孩子越喜欢交朋友，并且从中培养出良好的人际关系及组织管理能力。这样的孩子能够自信地表达自己，勇于接受挑战，在面对未来激烈的竞争时，自然能表现得比别人更出色。

婴儿处在语言发展的最佳期，他们在模仿语音、语调上有特殊的本领。新生儿是没有方言的，全世界的新生儿啼哭的音调都是一样的，不带有任何民族语音的印记，但两三年后他们却能标准掌握本民族的语音、语调和方言土语。 如果从小能接触两三种语言， 他们同样能模仿的惟妙惟肖，

外语和母语一样，是人才最基础的素质。 靠生活游戏教学法使孩子像学音乐、学走路一样在外语上获得进步，效果会更好。如果把外语当系统知识来传授，等孩子上了小学或初中，一节课一节课地讲语音、语法、词汇和句型，那就违背了基本素质培养的规律，必然事倍功半，甚至徒劳无功。



从教育的可能性和最佳期来看，要培养出全面和充分发展的人才，人生早期是关键。只有科学的早期教育，才能为人的全面和充分发展奠定基础。如果人生的早期发育不良，以后的深造就是一句空话。

孩子广泛的学习兴趣和学习积极性比只是本身更重要。 只要孩子能玩得认真、学得认真、活动得认真，并获得快乐，智力品质和非智力品质就都能获得良好的发展。

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