课题研究随笔读《成长型思维训练》有感

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课题研究随笔读《成长型思维训练》有感

读《成长型思维训练》有感

学校提出了《成长型思维视域下小学生学习力提升策略的研究》的课题，为了更好地开展课题研究，学校邀请了市教育课题专家对课题组成员进行了初步的培训。接受培训后，我对成长型思维产生了巨大的兴趣，想要深入地了解它，走近它，拥有它；却又觉得不知该怎么具体去操作，带着这种心理，我阅读了《成长型思维训练》一书。掩卷叹息，有点相见恨晚，这本书的内容，使人有种醍醐灌顶的感觉。

斯坦福大学的行为学教授卡罗尔总结了自己30多年研究人如何才能取得成功的成果中，提出了两种思维理论，分别为固定型思维和成长型思维。

固定型思维认为：相信我们出生时带有固定量的才智与能力。采取固定型思维的人倾向于回避挑战与失败，从而剥夺了自己过上富于体验与学习的生活。

成长型思维认为：相信通过练习、坚持和努力，人类具有学习与成长的无限潜力。采取成长型思维的人能够沉着应对挑战，他们不怕犯错或难堪，而是专注于成长的过程。

总之言之，成长型思维认为：困难是成长的机会；挫折是收获的机会；它认为暴露缺点没有关系，在别人眼中只显得聪明是没有意义的，取得实质性进步才重要，而天赋只是起点，努力才最酷。然而如何去辨别自己是否拥有成长型思维，关键是认为自己是否一直在进步之中。

读完感受到固定性思维与成长型思维的差距。而我们绝大部分人都习惯了采用固定性思维来教导学生及孩子，个人认为这是一本人人都应该读的书，特别是作为教师群体以及有子女的家长们。它更为有志在班级中创造成长型环境的教师提供指导，当然将传统方式的班级转化为采用成长型的班级，需要做大量的工作，而这本书的目的就是为了帮助教师把这项人物分解成便于管理的模块，以便在成长型思维教学之路的不同领域得到实践。


本书每一个章节对应一年中的一个月份，并且每个月都以一句口头禅开始，是为每个章节特定的目标，如下：

八月的口头禅：教学是个实践过程，并不是在追求完美 九月的口头禅：每个人都能学会！ 十月的口头禅：大脑如同肌肉，也会成长！ 十一月的口头禅：我是这个学习群体中的重要成员 十二月的口头禅：我们喜欢挑战！ 一月的口头禅：反馈是一份礼物，接受它 二月的口头禅：没有计划的目标仅仅是个愿望 三月的口头禅：错误是用来学习的机会

四月的口头禅：不知道与尚不知道之间是有区别的！ 五月的口头禅：我明白了！

六月的口头禅：照顾不好自己便无法照顾其他人 七月的口头禅：新的一天是成长的契机。

每一章的标题都特别吸引人，而每一章下面的内容更是充满亮点，打破了我们常规的固定思维模式。看的过程中，时常在想，若每个人都能掌握成长型思维就好了，现在的孩子就不会有这么多的心理问题了，后来转眼一想这也太理想化了，怎么可能让我们的教育转化为成长型思维的教育方式，只有一个人或几个人做到也是没用的。可再想想，当我有这样消极的想法时，这岂不就是固定型思维吗？我不仅仅把自己给设限了，更是把很多教师给否定了。是的，我们总是时不时的采用了固定性思维的模式来做事想事，但好在能意识到，当觉察到自己的不对马上转变，这就便是成长型思维的开始。而且，我们现在开展《成长型思维视域下小学生学习力提升策略的研究》的课题研究，正是要把成长型思维在教学中应用并推广开来。

成长型思维注重的是过程，我们应该利用不同策略来解决我们在教学中甚至是整个人生中所遇到的问题。战胜固定性思维，坚信我们每个人都是有发展、成长与成功的潜力的。当然这个过程很难，要经历很长的时间，教师、家长如同学生都一样，都会经历很多的失败和挫折，会有灰心的时刻。但我们要把失败当作学习的机会，当作进步

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