读书人是幸福人

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读书人是谢冕

幸福人

教学要求

1、联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵。

2、能边读边归纳文意，感知文章的主要写作特点。能唤起对本单元其他的相关联系。

3、能对文中某些内容作注释，逐步养成翻检工具书的习惯。 教学重点

1、学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。 2、培养学生搜集并处理资料的能力。 教学难点

1、理解体验“读书人是幸福人”。 2、培养学生勤于阅读的良好习惯。 教学方法

1、教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。 2、通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。 教学过程

一、导入新课：

同学们可能都听过这样一句名言“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，什么意思呢？学习不能偷懒！读书学习是非常苦的一件事情。

我想做个调查，大家都认为读书是一件“苦差事”么？ 1．你读书的感受

A苦 B苦中有乐 C乐 D乐中有苦

教师引导 选择A或B的：你是个诚实的孩子 选择C或D的：你是个幸福的孩子 2．你读书的目的：

A 考出好成绩 B 让家长高兴 C获取知识 D不知道 教师引导 选择A或B或D的：你是个诚实的孩子 选择C的：你是个幸福的孩子

那么，北京大学的王冕教授却说“读书人是幸福人”又是为什么呢？ 我们今天就来学习《读书人是幸福人》，来改变你们的这种陈旧的观点。

二、检查预习课文 老师：《读书人是幸福人》这篇文章的是什么体裁? 学生：议论文。

议论文三要素（1.论点 作者所持的观点和看法 2.论据 用来证明论点的材料 3.论证 运用论据来证明论点的方法 ）常见论证方法：1.举例论证 2.道理论证 3.对比论证 4.比喻论证 5.引用论证 （注:中心论点怎么找?应该是完整的一句话）

检查预习作业解释下列词语 浩瀚：广大；繁多。 加惠huì）：施惠，给与好处。惠，给予或受到的好处、恩惠。 陶冶：比喻给人的思想、性格以有益的影响。

上溯; 往上推求或回想。睿智（ruì）:英明有远见。睿，看得深远。


往哲先贤: 历代贤明、智慧之士。哲，有智慧；贤，有德行和才能。

三、作者简介：谢冕：福建省福州市人.是个爱读书人。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。着有学术专着《湖岸诗评》、 《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》。

四、听音频

1、整体感知课文内容，准确把握课文基本信息体会作者的读书的幸福，找出每一段的中心句。

2、集体合作、探究课文

在理解课文内容的基础上，理清文章的情节和结构。 第一组学生朗读课文第1、2自然段

找出作者关于“为什么读书人是幸福人”的语句。 ①读书人拥有两个世界

现实世界 （人人都有） 更丰富的世界 （读书人独有） ②阅读能进入不同时空的他人世界

不仅多识草木虫鱼, 而且可以上溯远古，下及未来, 饱览存在与不存在的奇风异俗。

⑵请从两方面（概述）读书给人们带来的好处。 一是能开阔我们的知识视野;

二是获得扩大认知的无限可能性。 第一自然段的中心句是那一句？ TS：“我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。”

第二自然段的中心句是那一句？

第二段：阅读能增广见识，进入不同思考的外部世界。 第二组齐读第三自然段（重点段落）

1、第3段列举了许多书名和作家的材料，意在说明什么？论证什么观点？ 具体事例：《论语》 《史记》 《正气歌》

马克思 鲁 迅 列夫·托尔斯泰 歌 德 拜 伦

①意在说明人们从读书学做人，学得人格。

②论证读书对人们的精神成长所起的巨大作用－－陶冶精神。 2、首句中的“不仅--而且--”是什么关联词？ 表递进关系的关联词

3、这句话在文中的作用？

起承上启下作用。第1、2自然段说明读书能使知识增广，第3自然段说明读书能使人格高尚。

4、该段运用了什么论证方法和修辞手法？ 举例论证法；排比的修辞手法。 第3段得中心句是那一句？

“读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。” 比“知识”更进一层的是“精神的感化与陶冶”。作者用整个第3段来说明这一核心思想。

第三组齐读第四自然段

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