学习南通教育感悟文章

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学习南通教育感悟文章

学南通有感

“中国教育看江苏，江苏教育看南通”，徐州市学习南通如火如荼地展开了。在全市开展“教育学南通、水平双提升”活动，重在学理念、学精神，深化教育发展内涵，实现升学水平、素质水平“双提升”，努力走出徐州教育的特色发展之路。经过一段时间的学习，感受颇深： 一、 南通的教师敬业、精业值得我们学习。

南通教师和我们普通人一样，他们有情有爱有家庭，有时也叫苦喊累、还有抱怨。虽然如此，我还是非常乐意向他们学习，学习他们敬业、精业的态度与热情，学习他们对待事业一丝不苟、兢兢业业的敬业精神，学习他们对待工作勤于钻研、善于思考的踏实作风，学习他们敢于创新、勇于创新的意志品质，学习他们“要干就得干出成绩”的坚定信念。他们深知“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，他们不再满足于“传道授业解惑”，更重要的是着眼于培养学生的“学习力”。他们爱岗敬业、无私奉献的精神值得我们学习。 二、 注重课堂教学，追求高效课堂。

课堂教学是提升教学质量的关键环节，是实施素质教育的奠基工程。一个学校应该有自己的教学文化，并且有结合校情、学情的顶层设计，否则教师的教学活动就会迷失方向。南通市提出课堂教学指导原则有三条：一是限时讲授，这一原则的提出是基于最近发展理论，要求教师在课堂教学时，讲授时间不超过十五分钟，以便将更多课堂时间还给学生；二是提倡合作学习，要求学生依据预设的学习目标， 在教师的指导下课前自学、课内合作，学习小组内，成员充分讨论，达成共识，形成最佳答案；三是踊跃展示，教师课堂教学时，给学生充分的时间和空间展示自己课前自学和小组合作学习的成果，坚持问题导向，兼顾全体学生。和我们徐州地区现在提出的“学讲计划”教学思想有许多相似之处。在这三条原则的指导下，课堂还给了学生，


学生的学习主体地位得到了充分体现，他们自主独立学习，并且在课堂上获得充分交流、展示的机会，在交流、展示中获得成功的体验，在40分钟达到教学最大化。这正是高效课堂的价值追求，课堂教学有效甚至高效，学校其它特色活动才有时间和精力去开展，学生才能获得全面发展，素质教育才会得以有效实施。他们必须树立高效课堂是素质教育的基础这一理念，努力追求有效、高效的课堂教学，全面实施素质教育，保证学生全面发展。 三、有感于李吉林老师的情境教学 。

全国著名特级教师李吉林开创的情境教学对激发学生的学习热情，丰富学生情感体验，培养学生独立阅读能力，具有独特的作用。 李吉林老师自1979年就开始了情境教学实验。她结合我国古代的“意境说”，通过“创设情境进行片段语言训练”、“带入情境，提供作文题材”、“运用情境，进行审美教育”、“凭借情境，促进整体发展”四个阶段，进行了情境教学到情境教育的实践与研究，逐步探索出了我国小学语文教育的全新模式――情境教学。

李老师的情境教学最初从语言片段训练着手，逐步扩展至作文教学，并延伸到阅读教学之中。她认为阅读教材中每篇课文所描写的特 定情境都是一个不可分割的整体。作者所要抒发的感情、中心思想或说明的道理等都是由具体的字词句篇构成，并以一定的形式展现在读者面前。而情境教学正是从这个具体的整体出发，把知识、能力、智力、情感综合起来进行教学。李老师在阅读教学中创设的情境，始终是与教学目的、教学内容联系在一起，并由这两者所决定。 李老师情境教学，并不是为情境而情境，她所创设的情境始终围绕教学目的、并紧密结合教学内容，以生动鲜明的形象促进学生对课文语言和思想内容的理解，并利用情境创设语言实践的机会，让学生在具体可感的语境中练习语言表达，结合语言训练逐步提高学生的观察能力、思维能力以及创造能力。情境教学使孩子们感到了语文课堂的易、趣、活，提高了语文教学的效率。

“他山之石，可以攻玉。”取人之长，补己之短。我们将努力学习

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