如何提高学生自主识字的能力

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如何培养学生的自主识字能力

金凤回一 侯圣芳

在小学低年级语文教学中，识字教学占有相当重要的地位。由于

年龄的关系，低年级学生有意注意能力比较弱，特别是一年级的学生，如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。如何充分利用信息技术，激发低年级学生的学习兴趣，拓宽学生的识字空间，提高学生的自主识字能力，巩固识字教学的效果，是一个十分重要的研究课题。 一、运用多媒体，激发学生学习汉字的兴趣

直观演示法。根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记。例如，教学 “刀”字时，屏幕上出现一把明晃晃的大刀，锋利的刀刃闪烁着白光，教者稍加点拨，学生很快就能将有形的“刀”和抽象的字联系起来，此时无声胜有声，字的音、形、义深深地印在学生的脑海里。 动画凸现法。学书写执笔姿势和运笔方法一直是写字教学中的难点。通过多媒体技术绘制执笔姿势图，并运用电脑和数码电视连接技术，将其从各个侧面在电视大屏幕上加以演示。在此基础上，演示神出鬼没地书写，突出运笔过程中快慢、轻重的细微变化，使学生看得清楚，听得明白，做得正确，写字便会大有进步。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。如学生对“鸟”字的笔顺和


第四笔竖折折钩不易掌握，教师不妨制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔画声的采样，让学生认识笔顺。整个字写完后，还可以闪动笔画或偏旁，加强刺激。

课堂游戏法。一年级孩子好玩，在课堂教学中适时地、有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，就能引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：（1）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字 。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。（2）打气球。读对气球上的字，气球爆炸，生字落下，掉一个生字得10分，十个读对就得100分。（3）贴苹果游戏。电脑上出现一棵苹果树，树枝上分布着本课生字的注音，找出听到的生字贴到树上。或者苹果树上有很多带有字的苹果，让学生摘下苹果，组成词语放在下方的篮子中……多彩有趣的识字软件还有许多，它们的广泛运用极大地激发了学生的学习兴趣，提高了识字教学的实效。

二、运用多媒体，帮助学生理解汉字的结构规律

利用多媒体看图识字，能帮助学生尽早学会识字方法。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。

如教“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的


“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容。然后让学生以小组为单位观察、讨论，怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。长期下来，学生就会逐渐地理解这一汉字的结构规律，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。

另外，采用多媒体教学手段以后，教师可以打破以往先集中识字，再学课文巩固识字的教学模式，借助于多媒体把识字与学课文融为一体，在学课文中识字，在语境中进一步巩固、理解、运用所学的字词。通过网络将语言文字的学习与游戏活动有机结合，学生巩固了所学的知识，又能更轻松、更快乐、更主动地走进课堂，更热爱快乐的语文课。

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