小学班主任班级管理随笔

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小学班主任班级管理随笔

自信和自尊在小学生心理发展过程中具有十分重要的意义和作用，它是学生必须的“心理营养”，也是一种必不可少的“心理免疫系统”。一个人有了自信心，才能发挥内在潜能，才能一步步进入较高的发展阶段，才能获得学习、事业、生活上的成功。 然而，由于学业成绩差或不良行为习惯，后进生往往会经历失败的痛苦，因此他们会有不同程度的心理障碍，失去自尊和自信。因此，近年来，我把培养后进生的自信心作为我的研究课题。以下是我的实践和经验。 一、进行心理疏导，树立信心。

教育家布鲁姆认为，“任何老师都可以帮助所有学生学得好、快、自信。”后进生之所以没有信心，是因为他们心里有症结。要建立他们的自信，我们必须首先打开他们心中的结。因此，我决定根据他们的不同特点采取一些措施进行心理咨询，消除他们的心理障碍。

１、找“闪光点”。在一次心理教育课上，我让同学们写出自身的“闪光点”，然后当众宣读，事先我已估计到后进生一定写得很少，果然，李某等人表情漠然，只字未写。我知道学习上的劣势使他们饱尝了失败的痛苦，失去了自信。此刻，鼓励他们树立自信的机会来了。我让同学们帮他们找“闪光点”，中队长说：“去年我在冬季长跑比赛时，摔了一跤，已跑在第一的李某立即停下来把我扶起来，并问我疼不疼。虽然他没有拿到冠军，但我认为他就是那次比赛的冠军。”听完他的话，我和同学们报以热烈的掌声，李某笑了。接着，同学们纷纷举手列举这些后进生的“闪光点”。

2.树立榜样。我经常通过个人对话、晨会等形式向学生介绍爱迪生、牛顿等杰出人物的例子，以促进他们有强烈的内在动力，让他们相信“我生来就是有用的”和“没有人拥有所有的天赋”。此外，我经常以我周围进步的学生为例，让落后的学生树立我可以进步的自信。

3、降目标。我按“跳一跳，摘桃子”的原则，对后进生降低了要求。我们班的郭某是从邳州转来的，学习习惯很不好，经常不写作业。我减少了他的语文作业，但抄写词语必须要做。对有难度的题目，我就让他选择做，做对了，我就给他加小红花，每次得红花时，他都很开心。后来郭某作业越做越好，再也不拖欠作业了。 二、 鼓励评估，保护自信。

《学习的革命》一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”心理学研究也表明，鼓励性评价比否定性评价的效果好。批评和惩罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果；而表扬与鼓励会使学生积极的情绪体验，增强教育效果。平时，后进生犯了错误，我应尽量避免批评，总是说他（她）下次会做好的，不是故意的。


在我的语文教学中，只要后进生的作业写对了，我就给他们“超级”。如果写得工整，我会给他们加上一颗红色的五星，让他们体验成功的喜悦，建立自信。有一次，我纠正了曹雪芹的作文，发现它的文章充满了错误的句子，但它的思想新颖，感情真挚。为了鼓励他对写作的兴趣，激发进步的动力，我给了他一个“超级”，并把这篇文章打印出来分发给全班同学复习。在我的指导下，学生们一致赞扬了本文的观点，并对文章提出了修改建议。然后，我鼓励他继续努力。因此曹操对写作的兴趣大大增加。在上学期学校举办的作文比赛中，他的作文得了三等奖。由此可见，教师的真诚鼓励对保护后进生的自信心非常重要，会收到更好的效果。

三、创造表现机会，增强自信心。

儿童心理学家告诉我们，儿童具有表达自我和期待成功的心理特征。但在通常的研究中，这些后进生很少有机会表现。为了增强他们的自信心，我会注意给他们展示自己优势和个性的机会。赵很孤独，经常抗拒老师的教育，但他乒乓球打得很好。所以我发现了他打乒乓球的特长，把他当老师崇拜。他非常认真，一边教一边示范，自信地对我说：“朱先生，我会让你的技能超过佟浩！”课间休息时，他多次去办公室，要求教我如何打球，这与赵一见钟情地躲起来不同。

陈某关心集体，我就让他保管班级钥匙；刘某足球踢得好，我就让他担任班里的足球队长；佟某排球打得好，我就让他担任班里的排球队长……总之，班级工作中，我尽量让后进生参与，并给予信任和支持。在表现的过程中，这些后进生不仅信心增强了，并且能力也得到了提高。

实践证明，近年来，我成功地培养了后进生的自信心。

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