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如何提高中学生英语写作能力
英语写作是高考中的重点考查项目。写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置, 写作能促使学生勤复习、多思考。英语写作最能体现一个人学习外语的整体素质和综合能力,然而现状却不容乐观。笔者在从事英语教学这几年中,发现当今中学生在学英语过程中,对写作充满畏难情绪,兴趣不高,习作质量偏低。
学生容易在写作中出现如下的问题:首先,选词的误用问题。有的英文单词发音相似甚至相同,但意义却不同;有的单词拼写大同小异,意思却大相径庭。其次,句子的误用问题。英文句子的前后呼应应表现在主语和谓语、主格和宾格、单数和复数、时态一致等诸多方面。中文则不同,有很大的灵活性,例如:我不去上学/上学我不去/我上学不去,这三个句子意思大体一致。而英文表达就只能说“I do not go to school”而不能说“I school do not go”。再次,段落的连贯性问题。有些同学写作时不注意审题和整体构思,题目的要求没有看清楚就写,想到什么写什么,各部分内容之间缺少联系。理想的段落结构应该是层次分明,环环相扣,自然推进。英语书面表达能力的提高与学生的词汇、句型、语法等基本知识密切相关,更有赖于平时通过全方位的训练将学生的知识转化为能力,在学生已基本掌握行文技巧的基础上,还必须认真对待高考总复习中对书面表达的应考策略,重点在以下几个方面:
一、审题。审题要抓住两个要素:一是内容,二是形式。既要通过题目所提供的信息找出书面表达的内容要点,又要根据题目的要求确定表达的形式。按照高考书面表达题评分要求,要点不能遗漏,格式不符合要求(如书信格式)也会失分。如高考中常出现的表格类作文。表格中的汉语提示简洁凝练,概括性强,表达时切忌逐字逐句翻,简单罗列提示要点译。
例如:业余爱好:游泳、滑冰、集邮、流行音乐。
罗列表达:Hobbies:swimming,skating,collecting stamps,pop music.(劣)
机械表达:My hobbies are swimming,skating,collecting stamps,pop music.(劣)
灵活表达:In my spare time I enjoy listening to pop music and collecting stamps.My favorite sports are swimming in summer and skating in winter.(优)
表达有时不宜将表格中的中文逐条地直译成英语,需要根据写作目的、逻辑顺序做灵活调整或进行补充,写成一篇重点突出、行文连贯、条理清楚的文章。教师可收取部分学生的答案进行分析、讲评,肯定成绩,找出差距,必要时选取学生中的优秀短文作为示范,鼓励学生互相学习,继续努力。
二、学会列提纲。经过审题,明确书面表达要涵盖的内容要点之后,必须先
以各个要点为基础,拟出提纲,告诫学生不在拟出提纲之前就急于动笔,否则会影响短文的质量。
三、重视“行文连贯”。行文连贯是书面表达评分最高要求的一项重要内容。因此,除了依据提纲进行表达、文句不出语言形式错误外,还必须注重行文的连贯性。为此,可告诉学生视不同情况,分别采用以下几种方法:
1.依照内容提示中提供的时间先后顺序写出文章。这种方法写出的文章平铺直叙,过程清楚,明白易懂。它常涉及以下表示时间的单词和词组。如:after,before long, afterwards, earlier, in the beginning, at last…etc.
2.按照空间位置(上下、内外或前后)的变换顺序写出文章。帮助学生归纳出以下表示空间位置的词或词组:above、in the middle of、beside、next to、between、off、towards、under、beyond、on the right(left)、outside、inside、over、behind,…etc.
3.按照事物的重要性为序进行表达。可先轻后重,亦可先重后轻,均可取得良好效果。已学过有关常用词和词组有:best of all、worst of all、more important、most important、above all、moreover、in the first place(首先),etc.
4.用比较对照法写出书面表达。例如A与B进行比较对照,可将A、B的情况特征分述比较,也可将A与B的情况分项交叉进行对照。
常言说“教学有法,但无定法”,各人有各人的“法宝”。虽然任何一种课型都有一个中心任务,但任何一节课都不是孤立进行的,比如写作课,其主要目的当然是让学生在规定的时间内完成写作任务,但是我们可以在写作课上兼顾学生的听说读的各种能力。
(1)和学生一起浏览题目要求(即进行审题),同时要求他们找出一些关键词(key words), 用英语列在草稿纸上(为了避免出错,可以将动词的人称、时态等带入);然后找个同學将他所列的内容写在黑板上,接着教师和全体同学一起讨论,将所列的关键词加上必要的连接词连成短文。
(2)让一个同学到黑板前写出作文,其他同学同时在下面写;然后再让另一个同学修改黑板上的作文。
(3)教师和全体同学一起批改黑板上的作文;如果时间允许的话,可以将作文范文设计为短文改错题。
我们常常遇到这样的作文题目,如:发展私人轿车的利与弊、科学发明的利与弊、网上购物的利与弊。这些题目常常是谈论一个事物的两个方面,这时只要使用表示转折的过渡词就能很好地连接上下段。
总之,英文写作是一种综合性的语言能力训练,应贯穿于高中英语教学活动的全过程。作为教师,必须遵循循序渐进的原则,并想出适合自己学生学情的教
学方法,充分调动学生的积极性,以学生为中心,培养学生的语言运用能力,长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练,力争从整体上不断提高学生的英语写作能力。
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