幼儿教法学法

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一、说教法： 《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导 者。”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学.，主要有：

、1.启发式教学法 启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规 律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。 2.情景教学法情 境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、 生动、形象的学习情景，并 通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的 启发下有效地进行学习。 3.活动操作法 活动操作法指教师根据教学目标提供 物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得 经验的方法。操作法是幼儿喜欢的形式，幼儿都愿意把自己的想法通过操作材料 充分表现出来，既可以活动，又可以与同伴进行交流、合作。4.暗示教学法 暗 示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学 环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合 运用，巧妙地利用无意识的心理活动， 激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快 的情况下学习的方法。 5.发现法发现法指教师在引导学生学习概念和原理

时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相 应的原理和结论的一种方法。 6、观察指导法：这种方法是针对幼儿在操作活 动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现的是教师对活动的 调控能力。 7、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩 子的观察力，激发孩子的复述故事的能力。 8启发提问法：在教学中，我 尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而采取将单一性、 回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、 开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进 河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维， 又能让 幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。，引导幼儿有目的、有顺序地仔细观 察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。 9、演示法：通过电教手段、多 媒体动画“小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿 的养育的录像”，让幼儿对自己的成长有一个全新的认识，在这一个过程中，现 代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能，使理解和认识更透 彻。 还有直观法，示范法，讲解法，讲述法，情景表演法，实验法，练习法， 范例法，谈话法，欣赏法，游戏法，观察法， 等等好多种方法！

二、说学法 为了体现“充分发挥幼儿儿的主动性，能运用各种感宜，沏手动一 脑，探究问题”的教育观念，我们创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认 识，积累了经验，.锻炼了能力，更升华了情感。幼儿具体学法有：

1、尝试活动法：它是建构幼儿活动的基本方法，本活动有几次尝试，第一次是 对“怎样才能让乌鸦喝到水”这个话题的探究，幼儿边做标记边运用老师为其准 备的玻璃瓶若干，石子，废旧报纸，棉花，玻璃球等材料进行操作实践，尝试使 瓶子里的水升高的方法，有的孩子成功了，有的孩子会发现棉花，报纸扔瓶子后， 水反而会变少，知道不是所有的东西放进瓶子里水都会涨的道理。第二次操作是 以“如何让小乌鸦能快速喝到水？”为关键点进行尝试，让幼儿在操作、数数、 记录中发现豆子的大小与水位升高快慢之间的关系。 2、多通道参与法（多 种感官参与法）：教育心理学认为：“学习者。同时开放多个感知通道，比只开 放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。”在组织教学过程中，教师要做








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到：为幼儿创设探索的环境，弓I导幼儿在玩玩、做做、试试、想一想等活动中培 养动手动脑的能力，鼓励幼儿参与合作、交流与分享。因此在活动中，我引导幼 儿通过看一看、猜一猜、试一试、记一记、说一说等多种感官的参与，使每个幼 儿都能得到最大限度的发展。 3、体验交流法：苏霍姆林曾说过“幼儿的智 慧是从指尖流出来的”。在活动中我们提供给幼儿充分活动空间和材料， 为幼儿 提供足够的选择材料的机会，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承担不同的 探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，同时注重幼儿个体与小组之间， 个体与老师之间的语言交流，体现生生互动、师幼互动。 4.谈话法：在 活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识和发展智力， 培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。 5.趣味游戏法：陶行知老先 生说：“做中教，做中学，做中求进步”，幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中 的语句，正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用过程中 发展起来的”。

1. 启发式教学法

启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习 积极性的教学方式.

启发式教学法具有以下特点： 注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性 注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会

注重建立民主、和谐的师生关系 ，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进

，使幼儿愉快地参与到活动之中

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2. 情景教学法

情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景 的方式把幼儿完全带入这个情境之中 习.

运用情境教学法应注意以下问题

要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、 爱或恨、喜悦或愤怒等情感.

创设的模拟情境在形式上要新颖 ，新奇的刺激容易引起幼儿的注意 在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标 ，不搞花架子.

在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验 进行概括、提取.要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会 的主体.

，并通过合适

，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学

，容易唤起幼儿的求知欲；

，使他们成为活动

3. 活动操作法 活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料 手、动脑、动口，从而获得经验的方法. ，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动 4. 暗示教学法

暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律 ，精心设计教学环境，通过 暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用 ，巧妙地利用无意 识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法 .

运用暗示教学法要注意 暗示必须要有明确的目的，要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段 . 创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动 . 暗示的内容必须具体，使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果 . 把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化 .

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