【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《幼儿教法学法》,欢迎阅读!
一、说教法: 《纲要》指出:“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导 者。”因此,本次活动采用适宜的方法组织教学.,主要有:
、1.启发式教学法 启发式是指教师在教学过程中,依据学习过程的客观规 律,最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。 2.情景教学法情 境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、 生动、形象的学习情景,并 通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中,让幼儿在具体情境的连续不断的 启发下有效地进行学习。 3.活动操作法 活动操作法指教师根据教学目标提供 物质材料,引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口,从而获得 经验的方法。操作法是幼儿喜欢的形式,幼儿都愿意把自己的想法通过操作材料 充分表现出来,既可以活动,又可以与同伴进行交流、合作。4.暗示教学法 暗 示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律,精心设计教学 环境,通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合 运用,巧妙地利用无意识的心理活动, 激发个人的心理潜力,使儿童在轻松愉快 的情况下学习的方法。 5.发现法发现法指教师在引导学生学习概念和原理
时,只给他们一些事实和问题,让学生积极思考,独立探究,自行发现并掌握相 应的原理和结论的一种方法。 6、观察指导法:这种方法是针对幼儿在操作活 动过程中出现的情况,教师可以采取随机指导的方法,它体现的是教师对活动的 调控能力。 7、课件演示法:幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩 子的观察力,激发孩子的复述故事的能力。 8启发提问法:在教学中,我 尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式,而采取将单一性、 回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、 开发性的提问如:鹅大哥为什么会掉进 河里呢?我们能不能学他啊?为什么?等这些问题既能启发幼儿的思维, 又能让 幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。,引导幼儿有目的、有顺序地仔细观 察、激发幼儿说的兴趣,创造幼儿说的空间。 9、演示法:通过电教手段、多 媒体动画“小时候的录像(或小中班在园的录像),胎儿的生长发育以及新生儿 的养育的录像”,让幼儿对自己的成长有一个全新的认识,在这一个过程中,现 代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能,使理解和认识更透 彻。 还有直观法,示范法,讲解法,讲述法,情景表演法,实验法,练习法, 范例法,谈话法,欣赏法,游戏法,观察法, 等等好多种方法!
二、说学法 为了体现“充分发挥幼儿儿的主动性,能运用各种感宜,沏手动一 脑,探究问题”的教育观念,我们创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了认 识,积累了经验,.锻炼了能力,更升华了情感。幼儿具体学法有:
1、尝试活动法:它是建构幼儿活动的基本方法,本活动有几次尝试,第一次是 对“怎样才能让乌鸦喝到水”这个话题的探究,幼儿边做标记边运用老师为其准 备的玻璃瓶若干,石子,废旧报纸,棉花,玻璃球等材料进行操作实践,尝试使 瓶子里的水升高的方法,有的孩子成功了,有的孩子会发现棉花,报纸扔瓶子后, 水反而会变少,知道不是所有的东西放进瓶子里水都会涨的道理。第二次操作是 以“如何让小乌鸦能快速喝到水?”为关键点进行尝试,让幼儿在操作、数数、 记录中发现豆子的大小与水位升高快慢之间的关系。 2、多通道参与法(多 种感官参与法):教育心理学认为:“学习者。同时开放多个感知通道,比只开 放一个感知通道,能更准确有效掌握学习对象。”在组织教学过程中,教师要做
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到:为幼儿创设探索的环境,弓I导幼儿在玩玩、做做、试试、想一想等活动中培 养动手动脑的能力,鼓励幼儿参与合作、交流与分享。因此在活动中,我引导幼 儿通过看一看、猜一猜、试一试、记一记、说一说等多种感官的参与,使每个幼 儿都能得到最大限度的发展。 3、体验交流法:苏霍姆林曾说过“幼儿的智 慧是从指尖流出来的”。在活动中我们提供给幼儿充分活动空间和材料, 为幼儿 提供足够的选择材料的机会,以满足不同幼儿的需要;让每个幼儿都承担不同的 探索职责,使每个幼儿都能找到适合自己的位置,同时注重幼儿个体与小组之间, 个体与老师之间的语言交流,体现生生互动、师幼互动。 4.谈话法:在 活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,有利于幼儿获得新知识和发展智力, 培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。 5.趣味游戏法:陶行知老先 生说:“做中教,做中学,做中求进步”,幼儿在游戏中,边游戏边联系故事中 的语句,正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用过程中 发展起来的”。
1. 启发式教学法
启发式是指教师在教学过程中,依据学习过程的客观规律,最大限度地调动幼儿的思维和学习 积极性的教学方式.
启发式教学法具有以下特点: 注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性 注重调动幼儿的心智活动,提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会
注重建立民主、和谐的师生关系 ,师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进
,使幼儿愉快地参与到活动之中
.
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2. 情景教学法
情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景 的方式把幼儿完全带入这个情境之中 习.
运用情境教学法应注意以下问题
要让幼儿身临其境,在情境中观察、感知、操作、体验,在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、 爱或恨、喜悦或愤怒等情感.
创设的模拟情境在形式上要新颖 ,新奇的刺激容易引起幼儿的注意 在内容上要有实用性,创设的情境要能有效地达到目标 ,不搞花架子.
在运用情境教学法时,教师要根据需要作启发讲解、点拨总结,以帮助幼儿将获得的感性经验 进行概括、提取.要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会 的主体.
,并通过合适
,让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学
,容易唤起幼儿的求知欲;
,使他们成为活动
3. 活动操作法 活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料 手、动脑、动口,从而获得经验的方法. ,引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动 4. 暗示教学法
暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律 ,精心设计教学环境,通过 暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用 ,巧妙地利用无意 识的心理活动,激发个人的心理潜力,使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法 .
运用暗示教学法要注意 暗示必须要有明确的目的,要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段 . 创设好暗示的环境,使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动 . 暗示的内容必须具体,使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果 . 把握好暗示的时机,使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化 .
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