体验随笔写作的魅力

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体验随笔写作的魅力

摘要 多年来，写作教学始终处于教师难教学生畏学的尴尬境地，徘徊不前。其实，写作是一件简单而又快乐的事，不过是用笔把内心的情感、情绪转化为书面的文字符号而已，是写作教学中的许多限制和所谓“技法”硬生生扼杀了学生的写作热情和倾吐欲望。要想让学生爱上写作并学会写作，首先要把简单和 快乐的感觉还给他们。 关键词 写作教学 写作魅力

一、改变学生的写作观，让他们发自内心地爱上写作。

造成学生对写作形成隔膜的原因主要有两点：一是畏惧情绪，一方面他们把写作看得高不可攀，以为只有少数文采斐然的学生才可以胜任，于是就不敢尝试，不敢实践；另一方面，因为怕老师家长的批评、同学的嘲笑而不敢写出自己的真实想法，也就失去了写的欲望；二是任务观念，觉得写作只是老师布置的必须要完成的语文作业，因为不是自己的需要，也就不能全身心地投入，没有写作的热情，怎能写出好文章？

为此，我们可以从以下两个方面入手，帮助学生消除隔膜，进而爱上写作： 1.消除后顾之忧，让学生敢写。

我们可以通过多种渠道，让学生理解并接受这样的观点：写作其实就是是一种自悟、自省甚至自娱，是自然、自由、自主的表达，它既是心灵自由的释放，更是个体实现自我完善的一种方式。

自由写作其实就是“私人写作”，在一定程度上是隐私，学生信不过老师，就不敢放开胆子写。老师有责任为学生保密，没有学生的同意不能随意公开学生的文章，只有这样学生才能“敢写”心里话。 2.开启思路，让学生有话说。

生活给我们提供了丰富的素材，学生只是不善于捕捉和把握，教师需要如雨打芭蕉般于点点滴滴处给予学生足够的暗示和明示：我们可以再三强调，写作和日常说话一样，就是用语言来传情达意，没什么过于复杂的。 二、给学生足够的自由，让他们尽情地抒写。

阿基米德说：给我一个支点，我能把地球撬起来。我认为，如果我们能给学生足够的写作自由，学生会回报我们一片精彩纷呈的文学百花园！ 1.去除内容形式上的束缚。

这里的“写作自由”指的是老师不要给学生设置过多的写作框框，不要提出过多的限制要求，更不要以考试的名义在学生身上施加太多的绳索。考试中的写作

只是对学生写作能力的检测，不应该成为我们限制捆绑学生思维的标准和理由。 其实，学生的心灵并非像我们臆想的那样贫乏。他们会因为一点点微不足道的小事而乐不可支，他们会在捐款箱前满眼含泪，他们甚至会为一句话、一个眼

神而时常爆发情感冲动，这些美丽而丰富的涟漪岂是一两个作文题目可以涵盖的？ 所以在平时的写作中，我们可以不给学生规定题目、题材，让他们自自然然、发自内心地任意写来，努力写出点感情来，写出点趣味来，写出点个性来，文章自然就会丰富而灵动起来。 2.松开所谓“技法”的捆绑。

要给学生足够的自由，教师必须首先调整自己在写作教学中的角色定位。 首先，教师不能把自己立足在写作的指导者位置上，对于学生在写作上的成长而言，过于细致的方法指导实际上远远不如以鼓励、欣赏和期待的目光始终关


注着学生的写作。

其次，教师不能凭借主观意愿把自己的写作经验或考试经验强硬地塞给学生，要求接受并付诸实践，甚至以此作为判断写作水平的标准。这对学生来说，是不公平的。它在剥夺学生自我感悟的乐趣的同时，也会生生浇灭学生写作热情和激情。

再次，教师可以平等地和学生进行思想、生活乃至文学上的交流和沟通，这不仅可以帮助学生更快地写好文章，更可以增进师生之间的感情。

这样学生就不必顾虑自己的文章是否内容丰富，是否中心突出，是否详略得当，他们就可以把心中想说的话尽情倾吐在随笔本上，最终爱上写作。 3.给予充分的构思写作时间。

常规的作业强调时效性，都是日布置日检查，但随笔作业有其特殊性，如果依然采用这样的方式是不利于学生保持良好的写作状态的，学生往往会出现要求写时找不到灵感，而有了想法又没有写的要求的错节状态。

学期初就把作业投放给学生，有利于学生时时刻刻都在关注生活、观察生活、思考生活，以寻找、捕捉和提炼可供写作的素材，时时刻刻都在准备着记下自己及周围人的生活点滴，记下自己思想的每一个最细微的闪光。潜移默化中，一种

关注生活思考生活的良好习惯就逐渐养成，并最终成为学生受益终生的美好性格。 没有反馈的教学不会是成功的教学，只写不评价对于中学生来说是不合适的，会淡化弱化他们的写作热情，周末汇总检查既是为了督促一些不爱写不会写的同学，也是为了对学生一周随笔写作情况做个总体评价。为了不打击学生的积极性，使学生继续保持高度的写作兴趣，评价标准只有两个：书写质量和文章总字数，每周一公示。

三、给予学生充分的激励，让他们写作并快乐着！

要让学生爱上写作，还需要帮助学生获得成就感、建立自信心，使学生始终处于一种积极的写作和自我评价状态中。

既然写作是一种个性化的创作，那么它的载体也应该具有个性化。那种统一格式的作文本很容易格式化学生的思维，也会强硬地暗示学生写作是“任务”，这些都不利于学生自由地书写自己的世界。于是，可以要求学生首先从设计自己的创作本开始，准备一个自己最喜欢的、适合自己风格的本子，给自己的作品集取一个独到的名字，调动一切可以调动的力量，利用一切可以利用的资源，美化自己的作品集。

当学生面对着这本凝聚自己心血，寄托自己美好愿望的作品集时，我相信，每个学生都会以最愉快最虔诚的心态落下每一个字的！

做文章没有秘诀,正所谓“文章本天成,妙手偶得之”。让学生自由地读喜欢读的书，自由地写喜欢写的文字，天长日久，学生就会爱上写作，进而长于写作，人的素质有了，根本出路已通，考试得较高的分数反成了小技。

愿我们的随笔写作以及我们语文课上的师生，象舒展了翅膀的鸟儿呼吸着最清新的气息，在蔚蓝的高空，尽享生命的神圣恩赐。

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