幼小衔接过程杜绝学前教育小学化倾向

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幼小衔接过程杜绝学前教育小学化倾向

摘要：本文探讨了幼儿教育的小学化倾向。这种违背幼儿教育规律、损害儿童身心健康的做法，需要下大力气加以纠正。要解决幼儿园小学化的问题，逐渐改变到彻底杜绝这种现状，就要从幼儿园小学化产生的原因入手，需要家长、幼儿园和社会的共同努力，遵循幼儿身心发展的规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。

关键词：杜绝 幼儿教育 小学化

幼儿教育是早期教育，是儿童开始接触社会、开阔眼界、养成良好习惯的一个重要教育阶段，是儿童健康快乐成长的乐园。幼儿教育小学化，指的是幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求，企图拔苗助长的一种做法。 一、幼儿教育小学化倾向的表现

1.渗透小学教育教学观念。有的幼儿园在中班尤其是大班的教育中，以智育为主，以“教学”代替“保教”，以“知识的积累、行为的规矩”代替幼儿身心的协调发展。这严重违背了幼儿身心发展的规律和幼儿教育的指导思想。

2.嫁接小学主要课程资源。有的幼儿园将小学的算术、拼音、英语等课程嫁接至大班甚至中班，占用大量的时间教授孩子加减法、拼音书写、英语记诵等，轻视了幼儿基本的必需的游戏活动。

3.采取小学分科教学方式。有的幼儿同采取分科授课的方式，每周的课表排得满满当当的，幼儿的游戏、自由活动、体育锻炼时间都被无情挤占，有的甚至回到家后仍要完成书写作业。

4.采用小学“传授”教学方法。有的教师帮助幼儿反复背诵加减乘除口诀，要求每一个幼儿都要倒背如流；有的教师教幼儿认识生字，要求每一个幼儿认识的生字必须达到一定数量……这些都会使幼儿丧失探索的兴趣、创造的机会和学习的热情。

5.借用小学评价标准。有的幼儿园和教师对幼儿的作业、制作、绘画等评定等级，对幼儿的写字、算术作业打分，有的还对其进行期末考试，发放成绩报告单给幼儿家长。这种“小学化”的标准评价严重忽略了幼儿的个性差异。

6.引入小学纪律管理规范。有的幼儿园过分强调纪律与常规，要求幼儿挺直腰板端坐，不准随意走动，一言一行都必须在教师的允许下进行。幼儿被限制在固定的时间和空间里，这就会异化幼儿的生活，压抑幼儿的主动性，阻碍幼儿思维的发展。

二、幼儿教育小学化倾向的弊端

幼儿的心理、大脑还没有达到理解小学课程的程度，过多地掌握读、写、算没有太大意义；其骨骼容易变形，大脑容易疲劳，还有的幼儿过早戴上了小眼镜。通过背诵和考试测知教育成果只能了解其记忆程度，过于强化幼儿知识教育会扼杀孩子天真烂漫的个性，不利于想象力、创造力的开发和训练，创新型人才更无从谈起。本该在幼儿园培养的良好习惯，如自信、乐观、开朗、坚强的性格，学会倾听和关爱他人，还有学习习惯和动手能力的培养等被有意忽视了。提前教授会提前“消耗”幼儿的兴趣和脑力，幼儿就像一粒种子，其成长是由自身机制决定的，懂得种子的生长规律，科学培育，才会吐出嫩芽。

幼儿进入小学后，应学的知识已经掌握，就失去了学习兴趣，再学就感到厌倦，久而久之就养成了松懈、散漫的习惯。在我身边就有这样的例子：一个女孩在幼儿园把一年级的课程全部学完了，进入小学后学习成绩一直是班上前两名，


升入二年级后学习成绩竟然滑到班上的后几名。而一些小学看到大部分学生都掌握了某些知识，课程进展加快，在幼儿园没有提前学习的孩子还需要额外补课，这些孩子也容易自卑。

三、杜绝幼儿教育“小学化”的对策

1.幼儿园自身要做好幼小衔接工作。幼小衔接工作贯彻于全部幼儿园教育,而并非到大班后期才重视。从幼儿入园开始,教师就要注重增强幼儿体质,培养对人对事积极主动的态度、文明礼貌的品行、独立性、爱劳动的习惯等。到大班后期则强化幼小衔接：学习内容上循序渐进地与小学接轨，注重专注性、持久性的培养，以适应小学40分钟课堂时间；适当减少游戏和户外活动时间，增加课堂教学比例，加强普通话教学；用幼儿可接受的诸如看图说话之类的方法教授简单常用的汉字，学习10以内运算等；严格课堂纪律，要求幼儿不能随便说话、做小动作，认真听讲等。活动室环境布置要尽量小学化，将课桌摆放成小学教室整齐划一的格式，减少区角，直接使用黑板，使用书包，安排值日生等，调整作息时间，缩短午睡时间，延长上课时间，减少游戏时间。可带领幼儿参观小学，熟悉小学环境，旁听小学课堂教学，与小学生开展互动交流，消除幼儿对上小学的恐惧感。

2.更新家长教育幼儿的观念，提高对幼儿教育的认识。可通过发放宣传资料，提高对幼儿教育的认识水平，通过家长会、幼教专家讲座、图片专栏，学习幼儿教育的科学知识，淡化望子成龙急功近利的心态。同时，家长应多和孩子沟通交流，了解孩子在想什么、需要什么，这样才能有助于孩子的健康成长。要使家长和社会、幼儿园达成幼儿教育共识，逐渐淡化幼儿教育小学化的思想基础，使幼儿园小学化状况得以改变。 参考文献

[1]犹联秀 如何让幼儿园的“纠小”工作落到实处[J].教育论坛，2014，（37)。 [2]林元 防止幼儿园教育小学化策略探究[J].时代教育，2014，（2)。

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