【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《浅谈体育老师如何对体育课教学进行有效的考核》，欢迎阅读！
浅谈体育老师如何对体育课教学进行有效的考核
[摘要]体育课教学的有效性考核是对体育老师教学效果、教学质量和教学水平、教学方法检验的一种有效途径；也是提高学生的学习积极性，进行有效体育锻炼的重要教学手段。当前高职院校的体育教师采取统一的标准对高职学生进行体育成绩的考核已经不能满足体育课教学改革的实际需求。笔者在本文中主要探讨在深化体育课改革的过程中，如何对高职学生进行体育课程成绩的有效性考核，以便进一步提高体育课堂的教学质量。 [关键词] 体育老师;体育课;教学;有效考核
体育课成绩的考核是普通高职院校进行专项体育课教学的重要组成部分，对高职学生进行全面、客观准确、综合性的评价是每一个高职体育教师应有之义。我国高校体育课程教学指导纲要中指出：针对我国的大学体育教学，其首要目标就是要全面提高高校学生的体能和对周围环境的适应能力，以便促进高校学生的身心全面发展。高校的体育教学与其它学科不同，尤其是体现在体育教学的考核方式上。本文就对高校体育课教学的有效性考核这一问题进行思考，并针对性的提出有效的考核措施，以便供高校体育教师在实践中采纳，从而提高整体的体育课教学质量。
一、体育课考核的目的及意义
高职院校的教师对体育课进行针对性的考核，其目的主要在于检验教学后的实际效果，发现在教学过程中存在的不足，这有利于帮助教师不断改进教学方法，促使学生进行积极的体育学习及训练，从而使教师与学生共同进步，促进体育教学质量的提高。
体育课的考核一方面是对学生学习态度情况的监察，另一方面也有利于教师对自己的教学进行反思。通过体育课教学的考核，及时发现学生、教师在学习和教学工作中的问题，教师不断调整教学手段，促使学习的训练兴趣，最终实现体育课的教学目标。
二、当前体育课考核中存在的主要问题 1.考核中对学生的个体差异认识不足
学生由于其本身的身高、体重、体能等情况的不同，在考核时会有很大的差异，尤其是在学生面对身体素质类项目时，更是在短时间内的训练难以达到理想的成绩，例如：短跑和跳跃项目。在这样的考核项目上，体育考核就失去了考核的意义，甚至会使那些不占优势的考生会心生挫败感，对体育课的考核出现不良情绪。
2.重视最终结果的考核，忽视了学生的过程性评价 在体育课的考试评价中，教师往往是在学期末对所有学生进行一次性的评价，而有些学生从一开始就刻苦训练但却又难以取得优秀成绩；有些学生仅单凭着先天的优势身体条件而轻松取得较好的成绩。这样考试分数成为了学生评价的唯一标准，使得体育课的教学目标单一片面，不利于学生的全面发展。
3.评价标准单一，忽视德育的评价 在体育课的考核过程中，往往是任课教师作为唯一的评价主体。由于一个老师面对较多的学生，在对其进行评价时，就难以一一做出准确的评价。教师也与学生交流较少，不能因材施教，更别提针对性的指导了。在评价内容上，重视达标和技能方面的评价，而对学生的思想道德素质与性格培养缺乏有效性的评价。
三、如何进行体育教学的有效性考核
针对以上问题，对在同一班级中，不同身高、体质、年龄的学生在进行体育课程的考核时，要区别进行，不同体型的学生要有不同的评价标准。总之，其核心原则就是要对于不同项目、性别和体质的学生区别对待、要因人而异，激励为主，客观进行评价。
1.考核标准要富有弹性
笔者认为，在对学生进行体育课的考核时，要给学生多次考核的机会，使学生有机会选
择一项自认为最好的成绩作为该项目的最终成绩。对于那些不同身高、性别、体能的学生，要具有折中的公式来进行计算。体育课的考核不仅要注重学生体能和达标方面的评价，还要注重对学生的德育情况做出考评。力求德育与体育的有效结合。
2.要重视过程性考核与结果性考核的有效结合
对学生的考核，要注重过程性的评价，不仅要对学生成绩达标与否做出客观评价，还要兼顾学生的品行态度。在过程评价中，学生在某些运动项目上的进步程度也可以作为考核的一个因素，学生的专注程度和兴趣程度也可以作为评价的一个内容。对过程性评价与结果性评价的结合，有利于全面发展学生的运动技能，利于体育事业的发展。
3.考核主体要多元化
考核的组织要以内容为依托，成立专门的考核小组，分清责权，团结协作来对学生的成绩做出评价，而不仅仅只是由任课教师来做出考评。这样一方面有利于其他教师发现任课教师在教学中出现的问题，另一方面有利于调动教师和学生的积极性，从而促进教学质量的提高。教师在评价的同时，还要开展自评、互评、小组评和家长评等作为考核的参考，真正体现出体育课考核方式的多元化与民主化。
四、结语
要做好体育课的考核需要教师、学校、学生和家长等一起努力。教师在进行考核前，要引导学生做好准备活动，防止学生在考核中受伤；教师要严格考核标准，学生要认真对待，学校和家长要给予充分的支持和理解。只有不断在教学实践中改善考核评价方式，才能提高体育教学的质量，使高职学生真正树立起“终身体育”和“健康第一”等体育观念。 参考文献
[1]仇小进;体育教师如何对体育课教学进行有效考核[J];中国学校体育;2014(1). [2]王彬彬;试论体育教学中综合评价的激励作用[J];教育时空; 2011(15). [3]张秋芳;如何运用评价提高体育教学的实效[J];体艺教育研究; 2013(28).
[4]岳元德;普通高校学生体育教学成绩评价系统的创设研究[J];体育教学;2014(4).
本文来源：https://www.wddqxz.cn/93942d9c5ef7ba0d4a733b7e.html
2022-03-21
