关于三年级学生作文素材积累和应用的研究

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1、课题的现实背景及意义；

分析我们的作文教学，不难发现，很多教师在教学中只注重“怎样写”，而忽视了“写什么”。于是把主要精力花在给学生讲一些“审题”，“拟提纲”，“怎样开头和结尾”等写作技巧方面，而不去开凿学生写作的“源泉”。这样的教学，就有点“舍近求远”的意味。学生写作文，是要他们将自己的生活通过评议与文字表达出来。离开生活这个源泉，就如同没有原料的工厂生产不出产品一样。因此，在这样的情况下，学生的作文就无话可说，甚至感到头痛，就难免有“巧妇难为无米之炊”了。

从学生的情况分析，他们之所以觉得作文无话可说，一方面是由于目前小学生的生活比较单调；另一方面是他们对日常生活中的事物不留心观察。这样就形成大事没有、小事放掉的生活局面，当然就没什么内容可写了。

三年级是习作教学的起始阶段，这一阶段的主要任务是激发学的习作兴趣。在作文教学中教师要唤起学生的心灵的体验和感情的波澜，如果学生没有写的欲望，却偏要写，硬要写，心里一片空空的，那怎么能写好作文呢？

因此，在教学中，教师应有超脱的作文观，鼓励学生体验生活，激励学生体验生活的情趣，积累美好、丰厚的生活素材。可能当时他们写不出什么，但是有一天，也许到初中、高中，他对积累的生活经验有了更深的体会时，就会写出来了。

而纵观现在的三年级，不要说作文连造句都是千篇一律，比如说用“像”造句，班里40%以上的孩子会造“妹妹的脸像红苹果”。写令我感动的人或事，肯定又是被老师或者父母送医院，看到他们很累，所以感动„„记得又一次习作，那是三年级的第二次习作，写的是身边熟悉的人。学生初次学写人物，很难把人物的特点写出来，即使是外貌上的特点，基本上是千人一面，不外乎是“眼睛大大的，头发长长的，小手胖胖的„„”外貌的描写难以表现人物的个性特点，在人物的事件选取上，常常是高度概括一句两句就写完了难以表现出人物的品质特点，人物的语言描写缺乏表现形式，枯燥无味。要写好这次作文，必须抓住人物特点。如何让学生更能抓住人物特点，让学生有话可说呢？唯有平时时常积累的写作素材和一颗仔细观察的心才能改变。由此看出三年级学生作文素材积累和应用的研究是势在必行了。



2、课题研究的内容及预期目标； （1）课题研究预期目标：

①、学生能够用心观察生活，并把生活中的素材用自己语言积累下来。






②、学生能够将积累的生活素材很好的运用到作文中去。 ③、自己整理出一套帮助孩子积累作文素材的方法。 （2）课题研究内容：

①、 三年级起步作文的重要性的研究。三年级是习作的起始阶段，让学生有兴趣、喜爱习作，其重要性非同一般。

②、 三年级小学生写作的现状的研究。

我们的新课标规定学生要“乐于书面表达”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的，最受感动的内容”。但是，当我们要学生说自己觉得新奇有趣的或印象最深的内容时，大部分学生都是只说一两句话。

③、作文素材匮乏对于小学生写作的危害性的研究。 ④、引导学生发现作文素材积累渠道多样化方法的研究。

学生作文的材料屋外和两大方面。一是生活，而是阅读，生活是直接来源，而阅读是间接来源。照常理看，这两者孩子都是不缺的，孩子每天都在生活，都在阅读„„可以说孩子不是缺少生活和阅读，而是缺少发现的眼力，其实作文素材可以是多样化的，可以是故事续编，是读后感，是观察日记等，不甚枚举。

⑤、让孩子积累写作素材方法的研究。

◇让孩子学会用心去观察生活，在生活中的发现作文素材积累方法的研究。 ◇让孩子在快乐的游戏中，在游戏中发现作文素材积累方法的研究。 ◇让学生广泛阅读，在阅读中发掘作文素材积累方法的研究。 ◇让孩子学会挑选有价值的写作素材方法的研究。

⑥、教会孩子把积累的写作素材应用到作文的方法的研究。 课题研究对象：店口一小三年级（2）班学生

3、研究的操作措施及做法；

主要有观察法、经验总结法、行动研究法 其中具体实施方案有：

建立班级“悄悄话信箱”，或书信或日记的形式等向老师倾诉、咨询。这样，既避免了学生产生极端的想法，又使学生在不知不觉中完成了一次练笔。

每周空出一节观察交流课，让学生互相交流自己看到的新鲜事物，扩充孩子的见识。 组织多种形式的活动，让学生在活动中体验快乐，在活动中获得情感，以活动促积






淀，以活动促发展。让学生知道生活中有许许多多的素材值得去写。

周记交流，互评互学创造精彩。周记的形式有利于学生从一周的经历中筛选出最感兴趣的内容写下来，培养选择有意义材料的能力。每周利用一节课进行周记交流。

续编童话故事，放飞想象的翅膀。《课标》将充满意趣的想象作文，列为小学生习作的样式，开辟了学生自由作文的重要途径，同时天马行空的童话世界是一个孩子作文的。

写阅读笔记，常言道：“好记性不如烂笔头。”阅读不作笔记，如过眼烟云，无踪无迹。阅读笔记常见的类型有下列一些：

（1）做摘记：根据对读物的理解和需要，把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谣谚典故和史实等，及时分类摘抄在笔记本或卡片上。

（2）写提要：把读物的内容、要点、基本情节归纳缩写。 （3）写心得：写出感想和收获、疑问和评价。

摘录好词好句，教师要指导学生从课外阅读中搜集和积累材料，鼓励他们自学阅读，随时摘录，有了这些优美的语言文字功底，在把作文素材写下来的时候才能信手拈来，不费吹灰之力。

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