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反思性教学
思之不慎，行而失当。反思是个体成熟的标志。我主动参加“反思性教学”的课题研究，使我开始在反思性教学理论下思考着教师的日常教学。我利用课余时间学习了关于反思性教学的著作和相关的文章，对反思性教学有了深入的认识。
一、我理解的“反思性教学”
通过学习，我理解到反思性教学是教学主体自我剖析的过程，是教师借助发展逻辑推理技能对自身教学过程的科学分析。同时也是教师借助仔细推敲的判断对自身教学过程的科学分析。总而言之，它能使教师尽快提高自己的授课水平，使自身能尽快成长为专家型教师的有效方法之一。我很热衷于这样的教学研究。
同时，反思性教学是以探究和解决问题为基本点，以追求教学实践的合理性为动力，激发教师的责任心，使教师在不断改进教学的过程中，把自己的教学实践提升到心得高度。它可使教师在改进自己的教学实践活动中，成为更好、更有效率、更富有创见的行家。所以我主动参与这项活动，毫不隐瞒，我同大家一样，希望自己进步更快，努力向研究型教师发展。
二、我设计与实施的“反思性教学”
我讲的一节课是“平行四边形的认识”。我设计了以下环节： 1. 复习旧知，导入新课 2. 自主探究，合作交流 3. 巩固练习，强化认知
4. 总结梳理，拓展延伸 我的反思：
在教第三单元平行四边形的认识时，我再一次感受到了好的课堂应以学生为主体，教师为主导的课堂，教师只是引导学生去发现、去猜想、去解决问题，而不是“满堂灌”！要做到这个方面，在课堂上，必须留足够的时间给学生，还给学生一片天空。
平行四边形的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形和直角基础上安排的。教学目的是使学生初步认识平行四边形，理解平行四边形的特点，并通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。重点是探究平行四边形的特点，难点是让学生动手画、剪平行四边形。根据以上几个方面，《平行四边形的认识》这堂课上，我做了如下几个方面：
1.通过知识迁移以及学生动手拉一拉、摆一摆，引导学生探究出平行四边形的特点。平行四边形的其他边和角的特点，我是这么引导的。问平行四边形有几条边，边有什么特点？问平行四边形有几个角，角有什么特点？学生根据长方形和正方形的特点结合平行四边形的图形都能够想出来。对边相等学生还通过测量给出的平行四边形来进一步验证。对角相等学生也实际动手比了比。
2.通过钩一钩、画一画、折一折、剪一剪等活动，让学生能够通过多种方法制作出平行四边形。不管是在钉子板上“钩”出平行四边形，在方格纸上“画”出平行四边形，还是用一张纸“折”出平行四边形、“剪”出平行四边形，学生参与都非常积极，并且基本能够做
出来一个平行四边形。每一次活动，我都请两三名学生进行汇报和展示，最后请学生说出平行四边形具有什么特点？制作平行四边形时要注意什么？学生都能够一一补充。 本堂课还存在如下几个方面不足：
1.可以让学生用一张纸“折”出平行四边形、“剪”出平行四边形这个环节加入课堂教学中，还需要在下一节中继续完成。 2.没有从具体生活情景中引出平行四边形，而是简单的通过复习进行引入课题，对“平行四边形来源生活”没有让学生充分体会到。 总之，今后我会继续努力，多反思、多进步，把课堂教学质量进一步提高上来。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/936761102079168884868762caaedd3383c4b599.html
2022-04-03
