如何处理选修课与必修课

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如何处理选修课与必修课

新课标提出的高中语文课程结构包括两个部分：必修课程和选修课程。必修课与选修课是一个相辅相成的关系，没有必修课就不能保证语文教学的基础与均衡性；而没有选修课则没有个性的培养与发展，充其量是一种平庸的“训练”，而非人性化的教育。所以两者决不能偏废。

一、如何落实选修课，要正确处理它与必修课的关系。

（1)必修课体现课程的基础性均衡性，而选修课则更多地体现选择性，支持学生的个性发展，照顾到学生的兴趣与要求，但两种课程是相辅相成共为一体的。选修课要顾及基础性，例如学习唐诗宋词或戏剧散文都要顾及语言文字的学习，当然必修课也要考虑到学生的个性发展，在发展学生审美鉴赏能力的同时也要强调基础知识的落实。

（2)在安排落实选修课时还应考虑现实状况。例如，选修的内容同高考的关系，从本质上说开设选修课同提高学生素质适应高考并不矛盾，但实际操作时又有难度，有些矛盾会凸现出来。因此选课不能随意不能太宽泛。有些问题需要有预见性，例如本校能胜任选修课的教师太少，怎么办？学生选某门课的人太少怎么办？

(3）关于如何上好选修课，也要考虑它与必修课的异同。既不要把选修课上成必修课的复制品，又不能将选修课上成随意的讲座，这里需要研究的实际问题更多。要克服“不敢选”，怕“落下必要知识点”的思想，又要克服面对众系列不知如何选的困难。这里的备课、交流、讨论必不可少。

二、如何开设好选修课还要注意选课过程中的灵活性机动性，分析五个系列的不同特点与要求。

选修课五大系列具有不同的教育目标，大约可分为三个板块。（1）“诗歌与散文”“小说与戏剧”，主要培养学生阅读鉴赏能力，增加个人文化底蕴；（2）“新闻与传记”“语言文学应用”系列，偏重于语言文字的应用能力；（3）“文化论著”系列则着眼于培养学生的探究能力、综合学习能力，它们有不同的侧重点、不同的层次。

当然这三个板块本身又是互相渗透交叉，并不是割裂的。而且，就每一系列而言，容量很大。例如“诗歌与散文”古今中外浩如烟海，以“唐诗宋词”而言，内容就很多，“新闻与传记”的阅读与写作同样如此。因此指导学生选修时要根据相关教材（已通过审查的）集中到某一二专题上，选择面相对集中，有利于备课上课。

三、要研究选修课的策略，在指导学生选修和准备开设选修课时要注意本地区本校的必要性和可能性。


这里涉及三个问题：

①学校本身的师资力量能承担五个系列中哪些课程？

②教师自身必须考虑自己的知识储备能力能够开出哪些选修课？

③学生基于自己对各类选修课的兴趣、自己对未来发展的构思需求，会选怎样的课程？

实际上各地区各学校各位老师的情况千差万别，选课应当根据实际情况而定。学校本身具备什么样的条件，师资力量、学生情况决定了选课的方向。刚开始时，一般的学校选择一二个系列为好，不宜大规模推开。教师选课时也应根据自己条件有针对性地进行选择。指导学生选课既要照顾学生的兴趣、特点、个性，又要考虑实际效率，让学生学会选择。

总之，作为新课程改革下的语文教师，我们一定要紧跟时代步伐，认真研究问题，不断提高素质，正确处理好选修课与必修课的关系。只要我们切切实实地去做，办法总是会有的，我们不能等到考试制度改革后再去改变自己的教法，而应主动出击，寻求可能的解决方法。

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