《圆明园的毁灭》教学随笔

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《圆明园的消灭》教学随笔

《圆明园的消灭》教学随笔

《圆明园的消灭》是新课标人教版第九册的一篇精读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，构造严谨，构思颇具匠心。而通过朗读、，当年圆明园的辉煌景观，了解它消灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感是这一课文的重点和难点。

在教学过程中，我特别注重学生的朗读，我结合幻灯片和背景音乐，让学生深入到课文中去，感受圆明围绕目标我引导学生扎扎实实地理解语言文字，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来深入地理解课文，理解含义深刻的句子，力求突出以下“三情”： 一、惋惜之情。

圆明园是我国“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，它的消灭是祖国文化史上不可估量的损失，民为之惋惜。圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，它的消灭也是世界文化史上不可估量的损失，世界人民也应感到惋惜。 二、赞叹之情

圆明园“是一座举世闻名的皇家园林”，它的“举世闻名”让我们自豪，值得世界人民赞叹。圆明园建筑宏伟壮观，充满诗情画意，“有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”，“仿佛置身在梦想的境界里”。圆明园收藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，两处“最”，赞叹之情溢于言表。 三、仇恨之情


这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，这些词语写出了侵略者践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨。

回忆圆明园昔日的辉煌历史。在这一局部我主要是通过在朗读的根底上加上图文结合的方法来让学生了解、感悟。当们对祖国的壮丽山河发出由衷的赞叹时，我顺势引出圆明园的消灭这一局部。同样的，也是运用朗读重点句子和出示图片的方法让学生了解这一国耻，同学们通过朗读和观看录象，对于圆明园的消灭根本能产生较大的感触，并且对于侵略军的可耻行为纷纷表示愤怒。回首历史，让我们扼腕叹息，除此之外，我们还能干呢？假设此时你正在圆明园的废墟旁，你想说点什么？“从中引导学生使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感。最后，我提出要求：让我们回到刚刚同学们都感受颇深的句子上，进展比照读，再一次的见证圆明园由辉煌到消灭的转变。、

”读“在语文课真正的具有举足轻重的.作用，课堂上师生就是通过朗读来进展交流的，只要读通读顺，学生就有话可说，有感可想。这是最大的收获。可是由于自己在对课堂的把握上不够理想，也造本钱课的拓展延伸不能很好地完成，学生的情感得到激发，由于时间关系，课堂不能很好地为学生提供一个抒发情感的平台，这是我通过本节课要思考的问题。今后我将继续在课堂上遵循”以读为本，以读导学“的新课堂理念。同时为了激起学生朗读的兴趣与热情，我还会尽力地根据课文的特点采用不同的形式朗读。如个别读、分角色读、评读、竞赛读、仿读、表演读等。其中评读是让学


生对教师或同学的朗读内容作出评价，指出优点或缺乏之处。既评朗读的情感，又评朗读技巧，让学生在自评或他评中找到朗读的感觉，逐步形成良好的朗读意识。在朗读技巧上，我作了详细的指导，使学生知道重音、停顿、快慢、上下在朗读中如何随着表情达意的需要而变化。

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