小学数学教学中如何面向全体与注重个性差异

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小学数学教学中如何面向全体与注重个性差异

作者：杨生举

来源：《新一代》2015年第05期

摘 要：新的课程标准要求，在教学中必须面向全体学生，使每个学生都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。同时又必须正视学生的个别差异，因材施教，使每个学生的才能都得到充分的发展，这两者是辩证的统一。 关键词：小学数学教学；面向全体；注重个性差异

课堂教学是教学过程的中心环节，是提高教育教学质量的根本所在。推进小学数学课堂改革的手段之一就是要探索和确立符合小学数学学科教学规律的课堂教学模式，同时还要处理好不同学生学习数学的差异，重视差异在教学过程中的变化。既要考虑到学生的共性，也要照顾他们的个性差异，既要面向全体学生，更要因材施教。为不同层次的学生提供一个适应其发展的学习环境，使每一个学生都能接受应有的数学教育，全面提高数学教学质量，促进每一位学生数学能力得到最大限度的发展。

一、面向全体与注重个别差异符合学生实际情况的

每个儿童的先天素质和后天影响存在着一定的差别，这种差别的结果必然要表现在他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。这包括两方面的原因，一方面是先天的，学生智力水平存在个体差异，智力是影响学生学习快慢的最主要因素；另一方面是后天的，家庭的影响，学习中的心理障碍。

小学数学教学的各个环节都要注意照顾不同层次学生的需要。在保证全体学生达到新课标基本要求的前提下，对学有余力的学生要在新课程标准基础上加深拓宽，让他们有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题，最大限度地满足其进一步学习的需要，并注意培养其学习的独立性、创造性。对学习困难的学生，可在速度上、难度上适当降低、放宽要求，并对其提供多种形式的帮助。

二、面向全体与注重个别差异是符合小学数学教学原则的

教师要从大多数学生的实际出发，确定教学的活动内容，认真落实课程标准的基本要求。教师在课堂教学中，要面向全班学生，把主要精力放在集体教学上，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平和接受能力，大面积提高教学质量。同时还要重视学生的个别差异，注意因材施教。针对学生的“个别差异”，对于学习成绩差、学习过程中有困难的学生，不能放任不

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