现代中国教育的发展

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《现代中国教育的发展》说课稿

各位评委老师们：

大家好！我是广水一中的易安莉，今天我说课的内容是人教版高中历史必修3的第21题内容《现代中国教育的发展》。下面我将从教材分析、学法指导、教学方法、教学过程，体会反思五个方面向各位展示本节课。

一、教材分析

（一）本课是必修三册书中唯一专门编写教育的一课，教育与同时期政治、经济的关系极为密切，与我们学生的生活息息相关，故本课的教学有极大的现实意义。

（二）教学目标

依据课程标准：（1）了解我国教育发展的史实（2）理解“国运兴衰，系于教育”的深深含义。

（1）知识与水平：

①了解我国教育发展的史实，通过自主阅读和网络搜集相关资料，进一步提升阅读和通过多种途径获取历史信息的水平；

②理解“国运兴衰，系于教育”即教育与经济发展及社会全面进步间相互促动的密切关系，培养历史思维和解决问题的水平。

（2）过程与方法：

①阅读摘要 ②纲要图示 ③情景再现 ④问题探究 ⑤分析图表 （3）情感态度价值观

通过对“国运兴衰，系于教育”的探究，激发学生树立勤奋学习，服务社会的崇高理想。

（三）教学重难点

（1）重点：社会主义教育发展道路的探索

（2）难点：教育与经济发展和社会全面进步之间的关系 二、学法指导

1．指导学生自主阅读教材，建构知识体系


2．指导学生利用网络资源阅读、分析相关资料，培养学生使用现代信息技术提取有效信息的水平。

3．通过对研究结果的展示和交流，培养学生合作学习，主动探究的精神。 三、教学方法

因为我校具有先进的现代化信息资源和多媒体设备，高二学生已经掌握了计算机网络技术并具备了研究性学习的水平，所以本课采用网络研究性学习的模式，进一步改变学生的学习方式，发展学生的创新水平，培养学生的信息素养。

四、教学流程

程序一：学生课前自学

程序二：师生、生生课上多向交流 1．导入新课：视频 凝神 2．学习新课

环节一：展示个人自学成果，建构知识体系 意图：

1．检验课前预习，发展学生自主学习水平

2．展示师生知识结构，达到生生、师生思维交流，实现知识共享

策略：对学生自主学习的成果采用激励式评价，鼓励学生主动学习，同时，利用生生互评和教师点拔，纠正学生可能出现的错误。

环节二：突破重点，深化理解，提升水平

策略：在自学的基础上，针对学生的理解状况，组织探讨一些研究性问题，组织学生分组探讨研究，并在网上展示研究成果。

探究一：出示图表“新中国头17年教育与旧中国教育发展的比较” 思考：

1．新中国的教育事业有了哪些发展？ 2．为什么得到较快发展？

探究二：出示“文革”教育相关图片和资料（恢复高考，自告奋勇抓教育） 思考：教育发展遇挫的主要原因是什么？对我国经济、社会发展有何影响？


材料一：

意图：通过对以上问题的合作，思考，讨论，有助于学生在掌握知识的基础上生成水平，实际上也是在学生学习知识的过程中训练了学习方法。

环节三：探究难点，综合信息，迁移思维

探究一：提供一组资料，对比日本等发达国家经济增长模式的差异，探究其间的变化实质。

探究二：出示材料一、材料二。 回答：邓小平是如何看待教育、科技与现代化建设三者之间的关系的？

意图：协助学生理解“国运兴衰，系于教育”，即教育与经济发展及社会全面进步之间的关系，培养学生深入探讨、多角度论证、辩证分析历史问题的水平。

环节四：总结并思考

策略：学生进入我校历史论坛，各抒已见，教师也加入，实现生生交流，师生交流。

意图：形成完整的知识架构，培养社会主义接班人的社会责任感。 程序三：课堂检测题（见课件）

意图：多角度，分层次地考察学生的学习情况，发现问题，提升学习效果。 五、教学反思：

1．网络环境下的课堂教学，教师应抓住适当时机，介入学生的学习和情感，体验过程中去，以避免因人机交互冲淡师生，生生间的情感交流。

2．历史教师一定要站在现代课程观的高度上，深入挖掘历史与现实的有机联系，为使学生成为具有时代精神和历史责任感的新世纪人才奠定基础。

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