《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计

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《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计

一、学习目标

1、了解作者，文学常识及写作背景。

2、理解杨花、子规、明月三个意象的文学内涵。

3、把握诗意，领悟作者的思想感情，熟读成诵。

4、体会融情于景、情景交融的写作特点。

二、学习重点：体会作者的思想感情。

学习难点：理解杨花、子规、明月三个意象的文学内涵。

三、学法指导

诗歌的四步学习法：知作者——诵诗文——品诗句——悟诗情。

四、学习过程

（一）、导入

介绍唐诗在中国文学史上的地位，学生们据此谈对学生唐诗的体会。

（二）、自主学习

文学常识及写作背景：

1、介绍作者，列举关于李白的唐诗。

2、题解;闻 ，左迁 ，龙标 ，题意 。

3、写作背景：本诗是李白写给好友王昌龄的。王昌龄一生遭遇坎坷，他傲岸的性格与李白相似，当被贬为龙标尉时，李白在扬州，听到这一不幸的消息，便借题抒怀，遥寄给远方的友人。

4、本诗有 句，每句 字， 为 。

（三）、课堂展示

朗诵诗句——体会诗的韵律美。

朗读方法：诗歌讲求节奏、押韵、平仄，具有语言凝练，含蓄的特点。朗读




时注意，语速、语调、节奏，做到抑扬顿挫。

1、学生自读

要求：（1）划分朗读节奏 ；（2）指出韵脚“ ”。（3）注意正确书写：子guī 啼 五xī 夜láng 。

2、学生试读，教师范读，师生点评。

3、全班齐读，加深体会。

4、再读课文，理解诗意。（借助工具书）

<据表达方式概括>

。第一句：杨花（ ），啼（ ）译： ， 。第二句：闻道（ ），龙标（ ）译： 。 。第三句：寄（ ），与（ ）译： ， 。第四句：随（ ），直（ ）译： 。

（四）、合作探究

赏析诗文——体味诗的情感美。

思考讨论如下问题：

1、本诗开头写了哪两种事物？

， 。

2、联系写作背景，诗人在开头为何选取“杨花”、“子规”来写？分析其作用。

3、你从哪些词看出龙标这被贬之地偏远？

4、“闻道”“直”分别体现了作者怎样的心情？

5、哪个字集中体现了作者的思想感情？ 。

6、本诗表达了作者怎样的思想感情？

（五）、拓展 质疑

1、为何诗人能把愁心寄给明月？如何理解“明月”这一意象？这样写有何作用？简要分析。

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