“遗憾”促进提升教学随笔

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“遗憾”促进提升教学随笔

“遗憾”促进提升教学随笔

责任杯教学复赛已降下帷幕，数学进入复赛的五位教师大显身手，各显神通，每位教师通过精心准备，显示了各自不同的教学特色。

阎荣蓉老师的课是几何概念教学，阎老师通过大量的动手操作，让学生感知什么是角，并运用折出来的角去寻找、测量生活中的角。是学生体会到角在生活中无处不在。 傅维老师的课是《乘法分配律》，这是一个传统的教学内容，在听课过程中，傅老师运用大量的生活实例，让学生根据所列举的生活实例，进行观察并进行合理的`猜想，再通过计算进行验证，最后进行归纳，得出乘法分配律这一结论。

何宇华老师的课把枯燥的列方程解相遇问题，进行拟人化，形象化。学生拍手，从中找到相遇问题的四要素，让学生上台演示，把相遇问题的四要素形象化。又通过改编题，让学生体会到事物是在不断的变化的，整堂课学生学得轻松而又扎实。

方筱馨老师一年级的《相邻的题》内容虽然比较简单，但方老师在课上给学生充分的时间去说、去操作，培养了一年级学生的语言表达能力和小组合作能力。

张静老师的课是乘除法练习课。在以往的教学评比中，上练习课是比较少的，因为比较难把握。但是张老师不畏困难，大胆尝试。课中，练习层次清晰，学生运用所学知识解决了他们生活中经常遇到的问题，有些练习的设计体现了学生思维的深度。 当然，在每节课中也存在着一些遗憾：

有的课，学生表现非常踊跃，思维广度超越了教师的预设，这时教师有些紧张，总想把学生引回到教学预设中，忽略了学生的再生资源。

有的课，注重了数学与生活实际的结合，也意图在课堂中渗透数学思想。但是忽视了把生活经验提升到数学化这一过程，教师在教学中对于算理没有强化，使得学生无法体会到运用分配律解决问题的优越性。

有的课在最后问学生，这节课，你对自己的评价，以及你对老师的评价如何？老师的意图可能是想体现学生间的互评，以及师生间的互评。但学生感到有些茫然，不知如何回答，这就造成了一定的冷场。如果老师在课前稍作调查，了解所借班级的评价方式，可能会取得较好效果。

有的课练习体现了一定的思维深度，教师只是让学生回答结果，没有强调思维的过程，这对于一些学习有困难的学生而言，是较难理解的，教师就需要在此时加以点拨、小结，体现教师的主导意识。

这些遗憾，仅是我个人的看法，可能老师有不同的见解，欢迎大家相互借鉴、相互切磋。 总之，叶澜教师说过，任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，有遗憾的课是真实的、不粉饰的。让我们从遗憾中着手，不断反思、重建，让遗憾不再成为“遗憾”。

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