语文核心素养下的名著阅读指导策略

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语文核心素养下的名著阅读指导策略

作者：张旭

来源：《语文天地·初中版》2020年第01期

“核心素养”是目前教育界研究的热点问题，“语文核心素养”是学生通过对语文课程的学习，逐步形成和发展起来的，能够适应未来社会发展要求的最基本的语文思维品质和语文能力，它具有独特性和统领性、阶段性与持续性、共同性和终身性等特点。

教育部在2014年3月印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出：“组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”这是我国首次明确提出“核心素养”的概念。随着 2016年9月《中国学生发展核心素养总体框架》发布，核心素养的内涵和“培养什么样的人”这一中心诉求已经成为学术界和社会关注的热门话题。

语文作为三大基本学科之一，在学生的成长中占据非常重要的地位。《语文课程标准》（以下简称《标准》）明确地把“语文核心素养”分解为了四个维度：语言能力、思维能力 、审美情趣和文化修养。《标准》对语文学科教学的目标进行了廓清界定，我们的语文教学就应当将“语文核心素养”作为我们努力的方向。

经典名著是聚集中国文化底蕴的，历久弥新的阅读资源，有意识地开展经典名著研读活动，既可以对提高学生语文成绩有促进作用，帮助学生掌握阅读技巧，又可以为学生形成正确的世界观、人生观、价值观起到推动作用，也对养成学生的能力水平大有裨益。基于经典名著阅读对提升初中生语文核心素养的重要意义，本文对开展经典名著阅读的策略进行了探究。 一、精挑细选合适书目

初中生学业负担重，很少接触到经典名著，尤其在电子阅读方式盛行的情况下，学生往往对经典名著有恍若隔世的感觉。教师要根据学生特点和认知能力，帮助其选择适合阅读的经典名著，如指导阅读《水浒传》“武松打虎”时，可把电视剧中的有关武松打虎的片段制作成微课，不仅能帮助学生感受名著中的精彩描述，还能激发学生对《水浒传》中其他英雄人物的阅读期待，从而能更好地提高学生的阅读兴趣和积极性。

总之，教师的作用就是有效引导学生，为学生选择可供参考的名著阅读书目。初中阶段的学生刚刚开始阅读经典名著，首选的书籍应具有难度较低、可读性强、有良好价值观导向的书籍，比如《四大名著》《论语》《人类的文明》等都是可以推荐的书目。学生在有了一定的阅读基础之后，则可以将书籍的阅读难度提升，比如阅读《论语》《史记》等。最后，由于学生还有自己的学业任务，挑选书目要坚持“在精不在多”的原则。

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