谈如何进行有效的作业设计

2023-02-16 15:53:26   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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有效的作业设计

红星中心小学 秦继红

有幸聆听了区教研室马兰老师的《作业的设计、批改与检查反馈》,作为一线的老师我认为真的是一场及时雨,滋润了我干涸的心田。讲座中她指出作业应倡简、务本、求实、有度。是的,我非常赞同她的观点。

有效的作业是有效课堂的延续与补充,它将巩固课堂所学知识,拓展思维空间,培养学生的创新能力。而无效的作业将给学生增加负担,疲于应付,养成“抄袭”作业的恶习,甚至使学生丧失学习的兴趣。因此,精心设计作业是整个有效教学活动中的一个重要环节。可是,怎样才能学以致用呢?下面谈谈我对有效的作业设计的认识:

一、作业设计要有针对性。

作业设计必须要有针对性。应根据教学目标,学生的学情,教学内容灵活设计作业,为学生“量身打造”作业,调动每一位学生学习的积极性,使其都能够进步,是我们教育的最终目的。

二、作业设计要有兴趣性。

莎士比亚说过“学问必须合乎自己的兴趣,方可得益”。可见,兴趣是最好的老师,培养一定的兴趣对于学生的学习有着建设性的作用。培养学生的学习趣有多种途径,用心设学生感兴趣的作业,也是培养学生学习兴趣的重要手段之一。这需要我们多联系身边的事物,将有趣的事物与作业有机的结合起来,便可提高学生对待学习的兴趣。这样才具有事半功倍的效果,能使学生成为一个学习的好学者。数学离不开生活,生活是数学学习的场所,也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此,我觉得在作业设计时,要多创设生活性的实际问题,促使学生灵活运用课堂所学的数学知识和方法,寻求解决实际问题的途径,体验数学在现实生活中价值,让学生发现生活中处处有数学生活离不开数学使学生逐步成为知识的实践者。这样才能唤起学生学习数学的热情,体会数学与生活同在的乐趣。

三、作业设计要有 层次性。

如果我们让能力较差的学生去完成难度较高的作业,不仅不能让他们体验脑力劳动中成功的快乐,反而会深受打击,甚至丧失了对学习的兴趣。而让能力好的学生去完成一些基础性的作业,不仅难以提高他们的能力,更会因“任务太简单”而体验不到成功的乐趣,长此以往,这类学生也慢慢失去了对作业的兴趣。因此,这在设计作业的过程中,就需要我们进行有层次的作业布置。对待不同层次的学生要设计不同难易程度的作业任务。这样既照顾不同层次学生的需求,考虑了学生自主学习的愿望,还能让每一位学生都体验到完成任务后的快乐。 探索性 作业设计时,要根据教学的内容以及学生自身情况,设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业,使学生在完成地理作业过程中成为一个问题的探索者,像观察类作业与调查类作业就很容易使学生达到这样的目的。

四、作业设计要具有自主性,让学生成为学习的主动者

学生是学习的主人,在作业的设计中,教学中要充分体现学生的主体地位,提供给学生自主参与探索,主动获取知识,分析运用知识的机会,尽可能让学生对自己的作业进行自我设计自我控制,自我解答,让学生真正成为一个学习主动者,探索者和成功者。


如:在单元复习时,我觉得可以引导学生将整单元知识进行网络式整理,根据整理的内容设计具有层次性的练习,分成三个阶梯:一、基本题(参照例题编写);二、变化题;三、开放、实践题。并建议:如果你喜欢自己做的可以独立完成,有点难度的也可以小组合作完成。

自主性作业能给学生提供独立思考和实践操作的机会,让学生用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来,为发展学生的创造才能奠定了基础。

五、作业设计要具有探索性,让学生成为问题的探索者。 学生完成数学作业也是一种数学学习活动,而有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流来完成生才能对数学知识、技能和数学思想真正理解和掌握。

1、观察性作业。观察是思维的窗口。观察可以帮助学生发现问题,发现事物的规律和本质。如:学生学习了直角三角形、锐角三角形、钝角三角形后,布置学生找生活中的三角形,你发现在生活中哪一种三角形我们用得最多为什么? 2调查性作业。在生活中进行数学调查,可以增强学生的求知欲,培养学生的探究能力。如:数学活动课“可怕的白色污染”教学后,我就让学生调查了自己家里每天大约用塑料袋的个数,调查了三个小吃点每天带来多少生活垃圾等。让学生根据调查的结果,进行讨论:白色污染从何而来?怎样才能处理白色垃圾呢?通过调查、讨论后,要求学生每人写一份合理处理白色污染的建议书。 3、探究性作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究,不仅能深入理解数学,体验乐趣,而且能自主建构知识。

六、作业设计要具有开放性,让学生做学习的创新者

计巧妙、内容丰富、形式新颖、解决问题具有发散性的开放性作业,为学生提供了广阔的思维空间,另外,开放性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化,学生容易下手,能使所有的学生能够选择适合自己的切入点,进行思考,体验成功,体现“人人掌握数学,不同的人学习不同的数学”的数学思想

最后,还是先引用著名教育家陶行知的一句话来说吧:凡做一事,要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子,去收最大的效果。


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