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3AM3U3 In the park Period 1说课稿

三年级英语 张婷



本堂课，我选取的教学内容是牛津上海版三年级第一学期的第三模块，主题是Places and activities（地方和活动），分别围绕My school（我的学校），Shopping（购物）以及In the park（在公园里）这三个与孩子学习、生活息息相关的话题而展开。 本单元主题是In the park（在公园里），是学生比较感兴趣的。学生在已学颜色单词和描述物品的形容词基础上，学习新授单词：boat，kite, balloon，flower四种公园里常见景物，关注其音形义，单复数。在故事情境中，能运用Look at … It’s … How …!等句型来描述公园中的景物，关注其特点。运用What colour is it? It’s …来问答公园景物的色彩。在所学的情境中熟悉和运用语言，提高语言交际能力和合作学习能力。在学习的过程中感受公园中不同的景物、不同的特征，充分感受自然界的色彩美，感受公园活动所带来的快乐。同时，学习字母u在单词中的发音/ju:/，并能准确朗读。

鉴于三（14）班学生的学习兴趣、学习能力和已有的语言知识等实际情况，对于整个单元的整体设计，我的做法是：基于目标，选择话题，创设情境，编写文本，把本单元分成三课时。

第一课时，借助场景（Meeting in the park），以小熊（Bobo）和松鼠（Lily）为主角，通过用纸船、风筝、气球和花朵互相传递信件和感情的有趣绘本故事学习公园里的常见景物：boat，kite，balloon，flower，关注其音、形、义，感受公园中不同景物及其特点。

第二课时，借助场景（Colours in the park），在第一课时绘本故事情节的基础上，通过小熊（Bobo）和松鼠（Lily）这对好朋友在公园中的活动分享来学习与运用Look at…What colour is it? It’s …等单元核心句型，进一步感受公园景物的色彩与特点，学会观察、学会描述，感受自然世界的色彩美。

第三课时，借助场景（Fun in the park），在第二课时绘本故事情节的基础上，通过小熊（Bobo）和松鼠（Lily）这对好朋友在公园游玩，进一步理解和运用单元核心词汇以及核心句型，进一步对公园景物进行特征问答，感受生活，积累经验。此外，初步学习字母u在单词中的发音。



单元课时项目和话题：

课时 Period 1 Period 2 Period 3

话题

Meeting in the park Colours in the park Fun in the park

项目来源

Look and learn & Look and say&Listen and enjoy Look and say &Play a game Read a story &Learn the sounds



分课时具体说明：

单元课时处理： 课时 语音学词汇学习运用

习

第一 在故事情境中，课时 初步学习和运用

公园里的常见景物，如：balloon, kite, flower, boat等，注意其音、形、义。

第二 在故事情境中，课 时 进一步复习

balloon, kite, flower, boat等公园常见景物，注意拼读与单复数。

句型学习运用 在故事情境中，能运用Look at … It’s … How …等句型来描述公园中的景物，关注其特点。

综合能力运用

1．在故事情境中，初步学习和运用公园里的常见景物，如：balloon, kite, flower, boat等，注意其音、形、义，关注其单复数。

2．在故事情境中，能运用Look at…It’s …How …! 等结构来合理描述公园中的景物。

3．能感受公园中景物的不同、特点的不同。

1．在故事情境中，进1．在故事情境中，进一步复习balloon, kite, 一步运用Look flower, boat等公园常见景物，注意拼读与单at…It’s a … It’s …等复数，感受其特征。 描述景物。 2．在故事情境中，学习、操练与运用What 2．在故事情境中，学colour is it? It’s …来问答公园景物的色彩。 习、操练与运用What 3．进一步感受公园景物，学会观察、学会描colour is it? It’s …来述，感受自然世界的色彩美。 问答公园景物的色彩。

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第三课 时

初步学习字母u在单词中的发音。

进一步复习单元核心词汇，如：balloon, kite, flower, boat等。 进一步复习本单元的

核心句型，能进行景物色彩的合理问答与描述。

1．初步学习字母u在单词中的发音/ju:/，举一反三。 2．进一步复习单元核心词汇，如：balloon, kite, flower, boat等。

3．进一步复习本单元的核心句型，能进行景物色彩的合理问答与描述。

4．进一步对公园景物进行特征问答，感受公园活动所带来的快乐。



今天我上的是第一课时，围绕遵循“四个性”：情境的趣味性、话题的延续性、过程的丰富性、语用的体验性，设计了小熊与松鼠通过用纸船、风筝、气球和花朵互相传递信件和感情的有趣绘本故事，引入并学习公园里的常见景物boat，kite，balloon，flower，紧紧围绕本课时的核心词汇和句型，精心编写故事的对话文本，通过说说、唱唱、演演等丰富的形式加以巩固，让学生体验美妙的友谊，感受每次信件传递中感情的升华。板书采用大背景立体呈现，图文并茂，核心内容一目了然。

根据本学期学校教研主题“基于课程标准，践行课堂模式，展现五有课堂”这一主旨，我本课的教学设计是：

一、激发学生，自主参与——自然和谐，追求有趣的课堂

通过欢快动听的歌曲活跃气氛，激发学生的兴趣，促使学生快速、愉快地浸入英语学习氛围。通过一开始让学生大胆猜想故事场景的呈现方式，快速集中学生的注意力，发挥学生的创想，调动求知欲望，激发学生自主参与课堂，并自然带出故事发生的地点（公园）和故事主人公（小熊和松鼠）。为本课时的有序展开、有效引入做好铺垫。整堂课以创设故事情境，以卡通人物小熊（Bobo）和松鼠（Lily）的每一次有趣丰富的信件与感情的传递为学习主线，不断深入故事的发展，激发学生浸入情境，自主参与。

二、诱发学生，自主质疑——民主平等，追求有问的课堂

疑是学生学习的动力。有疑才有问，有问才有思。三年级的英语教学，听说领先，我们先聆听故事文本，再逐步呈现文本，聆听之后再跟录音、老师说和读，之后小组、个人读。借助漂流小船，通过引导，诱发学生思考，创造让学生思、疑、问的空间和时间。

三、引发学生，自主探究——探究合作，追求有情的课堂

这个环节是对要解决的内容进行学习讨论，帮助学生构建新知的过程。

在单词学习过程中，并没有直接呈现文本，而是带着问题聆听文本，提供半开放式的文本形式，学生通过与老师的问答、图片的观察以及文本录音的聆听进行完型填空。在学习kite（风筝）这一单词时，通过一边操练儿歌，一边体验风筝向上飞的方式，让学生边操练边体验有情的课堂，从而了解小熊和松鼠是通过纸船和风筝来相互传递信件和增进彼此之间的友谊。在学习单词balloon（气球）时，让学生先通过观察故事画面，从而就松鼠没有继续和小熊进行书信的来往传递进行思考探究，通过趣味性的问一问、猜一猜进一步激发学生对这一故事情节的好奇之情。然后再通过角色扮演操练本课重点词句，引发学生思考本课对所学单词的正确运用。提供基本的句型框架，学生通过图片观察，同桌合作、自主探究，自主输出文本，学生通过思考，运用了所学，形成一个解决问题的过程。

四、启发学生，自主完善——多元评价，追求有序的课堂

这是对学生的活动的反馈环节，并能合理公正地评价学生，或学生对自己或他人的自我评价和他人评价。通过对所学内容的再一次梳理，聆听整个故事，通过听一听、读一读的形式检验学生听读的能力。这是对学生的活动的反馈环节，并能合理公正地评价学生，或学生对自己或他人的自我评价和他人评价。最后，在Act out the dialogue这一环节中，鼓励学生运用本堂课的所学来小组演绎整个绘本故事，这既是对整堂课学习内容的反馈，同时也让学生进一步感知故事，在语言输出的过程中，感知故事并从中体验情感。

五、开发学生，自主发展——开放选择，追求有效的课堂 这是作为拓展延伸阶段，是要求学生加深体验，掌握知识，拓展视野，形成能力实现学生的自主发展。为此，我们从听、说、读，写精心设计了作业单，兼顾各项技能训练，提供这四方面的分层作业，既巩固所学的同时，让学生的语用能力得到进一步的训练和提高。作业单上分层课后作业评价也有效地提供学生进行拓展练习和实践的机会。学生能在拓展练习中，巩固知识，掌握学习方法，提高学习能力。

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