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高校“思政课”社会实践课存在的问题和对策
作者：肖继新 李秀玲 王新刚 马金锁 孟文静 来源：《今日财富》2017年第35期
教育部“05方案”实施以来，各高校 “思政课”在探索社会实践形式方面取得不少成绩。但也存在不少问题。本文通过对存在问题的探讨，希望能够为更好促进和完善高校“思政课”的社会实践提供一些参考。
一、“思政课”社会实践教学存在的主要问题
根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》要求，在实践的形式上，各高校从自身实际出发，进行了积极地探索，大致有几种情况： （一）由任课老师及系、部组织学生进行集体社会实践调研。
通过成立实践调查小分队，对实践基地进行一段时间的调查。如河北师大住西柏坡村的社会实践。
（二）由任课老师与团委、学生处联合带队进行。这种形式一般是在假期进行。 （三）利用假期自主型学生社会实践。这种形式主要是依靠学生自己，利用假期空余时间以小组方式进行。
（四）组织学生进行参观考察。比如河北大学组织的参观保定清苑地道战遗址。我校组织的参观李大钊纪念馆、北戴河集发农业园区及辽沈战役纪念馆等活动。
（五）进行丰富多样的校内实践活动。如观看反映中国共产党领导的中国人民进行伟大的新民主主义革命、社会主义建设和中国特色社会主义改革等内容的优秀影视作品、结合课程形势和内容变化发展进行的辩论赛、展览、演讲、表演比赛等。
综合起来，无论是校外还是校内形式，主旨是提高学生运用马克思主义理论观察分析社会现象的能力， 在实践中提升学生的思想政治素质以达到深化教育教学的效果。但从实际效果分析，期盼和实际还是有很大差距。
第一，实践受众面太小。社会实践的目的是提高大学生整体的教学效果，帮助绝大部分学生正确认识社会现象，自觉关注社会发展，解决他们实际的困惑。但从现有社会实践结果看，由老师带队以小分队形式活动的取得的效果最好。实践中通过和老师的及时交流，老师引导学生有意识的去关注某些问题，然后提交出相应的报告。这种形式既发挥了学生的积极性、主动性，也让学生学会了观察社会、理性认识社会现实的方法，对思想政治理论课教学内容学生也有了更深刻的理解。但这种形式的社会实践如果实际操作过程中，组织者既要考虑师生人身健
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2022-04-14
