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“惩罚”的作用
孩子在学习和生活中,难免干一些错事,而自己却不明白,这时教育者往往采用一定的惩罚措施(如:罚站、挨骂、挨打等),也就是人们常说的体罚或变相体罚。
课堂中老师要注意慎用“惩罚”,并不是不用。“惩罚”的作用应该是让孩子认识到自己的错误,并改正错误。
很多的课堂惩罚都造成了不良影响,这种不好的结果也并非所有的教师都能认识到。有的时候是由老师情绪冲动引起的,老师并没有事先预谋,老师并不是要为难某一个学生。只不过是有的时候问题出现了,老师又没能控制自己的情绪,才造成了对学生的比较严重的伤害。
我国 2006 年新修订的《义务教育法》,第二十九条规定:“教师在教育教学中应当平等地对待学生,关注学生的个体差异,因材施教,促进学生的发展。教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生的合法权益。”但是在现在的学校中惩罚甚至体罚的现象还是比较多的,对于这种惩罚行为是否应绝对禁止呢?
当然惩罚有时是有它的意义和价值的,但是惩罚和严重的体罚不是一个概念。惩罚的宗旨应该是让受惩罚者体会到自己错了。惩罚本身不能够去教育孩子,不能让他们明白自己为什么错了,惩罚只能够让学生记住自己错了。所以,惩罚一定要和教育联系在一起。
惩罚本身无所谓好坏,它是一个具有两面性的问题:一方面他可能对孩子造成伤害,对孩子的兴趣愿望或主动的行为造成一种抑制,造成浪费时间;但是另一方面也可以起到强化、劝善、警示他人的作用。
惩罚具有两面性,关键在于如何运用。著名的教育家马卡连柯也曾经说过:“不惩罚的办法只是对破坏分子有利,如果学校中没有惩罚,必然使一部分学生失去保障”,“凡需要惩罚的地方,教师就没有权利不惩罚,在必需惩罚的情况下,惩罚不仅是一种权利,而且是一种义务”。另外,著名的社会学家涂尔干也曾经说过:“为纪律赋予权威的,并不是惩罚;而防止纪律丧失权威的,却是惩罚,如果允许违规行为不受惩罚,那么纪律的权威就会为违规行为所侵蚀。”所以,惩罚还是有必要的,关键是要将教育与惩罚结合在一起。所以教育与惩罚要考虑一些适度的因素:首先老师要考虑在惩罚过程中自己的语气、态度,惩罚的人数,以及惩罚之前是否已经和学生讲明道理。其次,惩罚要和尊重相结合。老师尽量要避免当着同龄人的面去惩罚学生。再则,惩罚还要一定的感情基础。老师是否确信学生是相信自己的、信任自己的。如果这一点没有把握,惩罚就 容易造成 老师和学生之间的情感隔阂产生负面的影响。此外,惩罚并非报复,所以应该划清正义与权威的界限,老师做的是正义的事情、教育的事情,并非学生冒犯了权威才必须报复。最后,老师要划分出错误行为和糟糕结果的界限,有时学生是无意犯错误的,这 时候 老师一定要掌握这种惩罚的度。
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