古诗百花园

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走进中华传统文化教学设计

教学目标：

1、 熟练地吟诵本学期的八首古诗。

2、 从总体上理解诗句，灵活使用其中脍炙人口的名句或佳句。 3、 美观地默写古诗，训练良好的书写习惯。

4、 激发学生对古诗文，古典文学艺术的热爱，受到诗人魅力的感染。 教学准备：

教学课件、制作打好方格的花朵。 教学过程：

一、 情景导入：

出示百花园图，师：让我们一块儿走到古诗百花园中去，边欣赏美丽的风景，边回忆我们本学期学过的古诗，好吗？

（ 二、 悠悠曲韵，联想诵诗。

在美妙的古筝曲《出水莲》的悠扬曲调声中，屏幕上出现了古朴的黄鹤楼，学生们脱口而出：“《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……”

然后依次是：雕花的窗前，绽放的寒梅——《杂诗》 ； 风格清奇，挺拔俊逸的四幅竹石图——《竹石》 ； 花下弹琴的古代仕女图——《赠花卿》 ； 小孩子快乐钓鱼——《小儿垂钓》 ；

一首谜语诗“我走它也走，我停它也停，光弱它不在，光强它显性形。”猜谜底：影子

——《花影》 ；

荷花池中采莲的倩影——《采莲曲》 ;

茫茫大草原从春到秋——《赋得古原草送别》…… 在诵诗时提醒孩子们注意诗的音韵美。

（ 三、 说上联下，游戏背诗。 四、 即景吟诗，古为今用。 五、 当堂赋诗，百花齐放。 六、 走近诗人，熏陶感染。



课后反思：

我国古代诗歌自先秦始，流传千年，是文坛上的一朵奇葩。 学习古代诗歌对于学生了解我国古代灿烂的文化、丰富文化底蕴、提升学习祖国语言文字的热情有着重要作用。

一、注重导入，触发想象

想象是诗的翅膀，所以课的导入部分注意发挥学生的想象力，就如同振起同学的想象的双翼。一是多媒体导入，促其想象。多媒体的使用直观形象，有利于发挥“想象”这心理过程的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解


决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。如课的第二环节时，向学生展示不同景物，让学生情不自禁地联想起一首首优美的古诗。二是音乐渲染，美化意境，激发想象。格罗塞曾说：“每首原始的诗，不但是诗的作品，同样也是音乐作品”。给古诗配以恰到好处的音乐，营造氛围，能够触发学生的想象力潜能。

二、巧妙设计，激发情趣

这里的“情”是指从诗中领略的思想感情，“趣”指的是阅读古诗的兴趣。古诗教学，语言要绘声绘色，生动形象，并恰当地使用态势语言。教师的语感、态势给学生以声感、形感的刺激，使冰冷呆板的文字符号活化，学生获得形象化的感知。如吟诵“荷叶罗裙一色裁”这句时，教者娓娓动听的语调以及轻转罗裙的动作，似乎使学生看见采莲姑娘在荷池中的倩影……学生进入了情境，感悟采莲既美又富有生机。

三、增强训练，读背为主

“志足来说文，情信而辞巧”刘勰的《文心雕龙》中的论述告诉我们，激情是创作的源泉。诗歌作为文学体裁之一，或婉约、或慷慨、或苍桑、或温柔，且咏且叹，一波三折，无不包含深情，吐尽作者心事。复习古诗，每个层次都应伴随着诵读和背诵的训练。教有千法，读为上策。《杂诗》沉郁委婉，《小儿垂钓》简洁明快，《竹石》慷慨激昂，《花影》轻灵渺茫……古诗的节奏美、韵律美，要靠声情并茂的诵读来体现。古诗的深厚内涵、深沉感情，不读无以领会。教师运用领读、齐读、说上句联下句等方法，再配上适当的音乐，使学生会读诗，乐于背诗。

还有，重视拓展，活学活用等。总之，古诗教学要靠教师加强自身文学修养，想尽一切办法激发学生兴趣，带领学生迈入古诗的神圣殿堂，使学生领悟中华五千年灿烂的文化，增强民族的自豪感，从而激发学习祖国语言文字的热情。

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