【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《小学数学二年级单元作业设计一等奖》,欢迎阅读!
小学数学二年级创新作业设计优秀案例
创新作业设计优秀案例:数学应用题的翻转设计模式 一、创意设计思路
关于小学数学中解决问题即应用题教学,是数学重点也是难点,更是数学作 业大头。
传统应用题作业多采用教师选择情景、条件、问题齐全的规范性的答案唯一 的封闭性作业,学生疏理解题思路、列算式解答即可。
笔者这里所说翻转有几层含义,一是把低段解应用题的读题环节放大为一类: 读说例题、练习题中应用题,说条件、说问题、说思路作业,旨在破解一些学困 生解应用题最大障碍是数学阅读能力薄弱,即读看不懂题意。
二是增加条件、结论半开放性、开放性应用题,即一类是一题多变,改变条 件,问题不变;一类是一题多问,条件不变,问不同问题,问题变;一类是一题 多解,用多种知识、思路去解决;一类是多题归一,表面看做法不同,但本质、 思维是相同的;一类是多元答案,涉及分类求解思想。
三是逆向思维,给孩子一个算式,让学生创编解决日常生活中应用题。它可 分为低段的一个式子让学生举出不同情景、事例的应用题;一类是中高段让学生 理解加、减、乘、除意义的归类创编应用题。 二、创意设计案例举例
小学数学应用题的翻转设计前二类一线教师比较熟悉,这里不再赘述,重点 对最后一类举例说明。
1、低段给式子创编符合实际应用题
例如给式子5+4=9,请举四个能用5+4例式子生活中问题。
学生可围绕学习用品、水果、乘坐交通工具、自然界虫鱼花草等情景去创编, 学生举出类别越多,表明迁移、理解了加法本质。同时对学生"一共″各类同意 词如"总共、合到一块、共、并到一齐"等使用加以引导,对创编的不符合实际的 如我家有4头大象、二列火车等,又如不能合并的要引导学生思考创编不是瞎编、 胡编。
当然中高段小数、分数学习也可用。
2、低中段进行对式子含义进行多元解读,理解运算本质,再创编应用题。 例1:18-6=?
引导学生进行如下问法不同列出算式相同的多元解读: ①18与6的差是多少? ②6比18少多少? ③18比6多多少?
④18去掉多少(拿走多少)与6一样多? ⑤6再添多少就与18一样多? ⑥创编一个真实情景应用题
例2:如算式27÷3=9要求学生从不同角度表述意义 ①把27平均分成3份,每份是多少? ②27里包含几个3?
③27除3,所得的商是多少? ④27是3的几倍?
⑤3与一个数的乘积是27,求这个数? ⑥多少个3相加的和是27?
⑦学校有27只花皮球,平均分给一年级的三个班,问每班得到多少只花皮 球?
⑧还可加上隐藏的除法等量关系如速度=时间÷路程、单价=总价÷数量、工 作效率=工作量÷工作时间等。
笔认发现学生百内整数应用题不会,多位数也不会,小数、分数应用题也不 会。为什么呢?解整数、分数、小数数应用题思维是相同的,对加、减、乘、除 意义理解也是相同的,整数时不理解,到分数、小数时也不理解,这样就出现了 低段时应用题不会的到高段仍然学不会。破解策略是及时归类总结、建模什么时 侯用乘除法,让学生从初学时"求几个相同加数的简便运算"、"把一个数平均分 成几份的″乘除定义层次,拓展到意义层级,即有哪些情况用乘除法解决。 3、高段开放性应用题归类创编
例1:围绕百分数教师举一个基本应用题,让学生寻找与这个题不同类型题, 并说明理由、解题思路,进行题型归类。
本文来源:https://www.wddqxz.cn/9066fb0668d97f192279168884868762caaebbdc.html