4.3 人工智能的应用与影响 教案1

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案例 人工智能的应用与影响

1. 《课程标准》要求

通过对人工智能典型案例的剖析，了解智能信息处理的巨大进步和应用潜力，认识人工智能在信息社会中的重要作用。

2. 教学目标

·了解人工智能技术的先进性，主动关注人工智能技术的发展。（信息意识）

·能辩证地认识人工智能技术，自觉遵守信息社会的伦理道德准则。（信息社会责任） ·能提取问题的基本特征，进行抽象处理，并用形式化的方式表述问题。（计算思维） ·针对问题，采用自主和协作的方式，运用合适的数字化工具进行信息收集与处理，进而在人工智能平台上优化智能系统。（数字化学习与创新）

3. 学业要求

了解人工智能技术，认识人工智能在信息社会中的重要作用。 4. 教学对象分析

从认知发展看，高一年级学生能比较客观地看待自我，能明确地表现自我，逻辑思维能力逐步趋于成熟，能够对自己的思想观点进行论证，能有条理地对各项经验加以说明。

经过近一个学期的学习，学生已经适应了高中信息技术教学环境和学习方式，对人工智能技术有了初步的认识，但对于人工智能技术的应用没有系统的了解，对人工智能技术发展带来的负面影响尚不清楚。

5. 教学重点与难点 教学重点：了解人工智能技术在不同领域的应用，感受智能信息处理的巨大进步和应用潜力。

教学难点：掌握在人工智能平台上拓展智能系统的一般方法。 6. 教学方法与教学手段

教学方法：本着用“人工智能技术”优化“人工智能学习”的原则，通过项目活动，引导学生学习新知识，完成“智能班级交互系统”的应用拓展。

在项目实施中，教师通过情景模拟、实景观察、活动引领、问题引导等方式，让学生体会人工智能技术对社会发展的影响，感受人工智能技术与社会各领域结合所带来的巨大变化。

在项目实施中，按照组内异质、组间同质的原则分组，每5人一组，由信息素养相对较高、组织能力强的学生担任组长，负责组内项目实施中的统筹和协调工作。学生主要以小组合作、自主探究的方式进行学习。

教学环境：在多媒体网络计算机教室实施，需要借助前面章节开发的“智能班级交互系统”——机器人“小智”（以下简称“小智”）展开教学。

课前准备：将“诚信点亮人生”知识库添加到教师开发的“小智”私有语料库中，供导入环节使用。课前设计并制作三份问卷，即“关于收集‘AI应用’的问卷”“关于收集‘AI应用’语料的问卷”和“活动评价表”，用于收集数据，为学习新知识和拓展“智能班级交互系统”服务。准备课件和学生用的“项目活动记录单”。

7. 教学过程设计 教学环节

教学内容

学生活动

设计意图

布置讨论任务：从数据收集、数据分析及

体验探索 信息应用等方面讨论人工智能技术在形成个人导入新课 信用报告中所起的作用。

指导学生与教师的“智能班级交互系统”



思考用“小智”问题，并用辅助教学，激发“小智”辅学生的学习兴助学习，组趣。




机器人“小智”进行问答式学习

内进行交流、讨论

导入新课：信息社会，个人信用越来越重要，大数据和人工智能技术正在为信息社会打造真正的、靠得住的个人信用体系，正在改变着我们的生活、学习和工作。

人工智能技术已经影响到社会中的各个领域，人工智能与行业领域的深度融合改变和重塑了传统行业，下面就让我们与“小智”一起探讨人工智能的应用和影响吧

活动1：发现“小智”存在的问题 活动要求：

（1）每组一个主题；

（2）组长协调研究内容，保证不重复； （3）每个研究内容需要理清三个问题，即用了什么？做了什么？优势在哪？

（4）可以参看教科书相关内容，或直接向“小智”提问并观察“小智”的回应；

（5）将研究结果填写到“关于收集‘AI应用’的问卷”并提交，鼓励多探究、多次提交

组长抽取研究主题，并协调研究内容。

学生自主探究新知识。

组内共享研究结果并完成问卷。

发现问题：为什么“小智”总是迂回作答，或是答非所问 思考发现：从人类有“在回答不擅长的问题时选择先迂回作答，再事后充电”的特征，猜测“小智”也应该有此特征，推断出“小智”迂回作答的原因可能是缺少相关知识

通过观察、交流、思考和讨论等方式引导学生探索人工智能技术对人们生活、学习的巨大作用，激发学生的学习兴趣

以小组合作、自主探究的方式引导学生纵向探究人工智能的应用，突出重点。

用在线问卷调查平台汇总各组研究结果，为活动2提供支持。

通过体验发现“小智”存在的问题

活动引领探究新知识

活动2：帮助“小智”查找问题原因 以“选项文本”的形式导出活动1的问卷数据，发送给学生。要求学生全面了解人工智能技术的应用。

提问：为什么“小智”总是迂回作答？我们人类一般在什么时候也会这样做？如何让“小智”所答即所问

引导学生横向学习人工智能的应用，突出重点。

对比人类思维方式，大胆猜测“小智”存在问题的原因

活动3：为“小智”研制改进方案



通过分析、

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