张扬自己个性

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张扬自己个性

清溪初中：祝晓翔



“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅的个性，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹的个性，“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”是屈原的个性。富有个性的教学，既是教师个性在教学中的流露，又是培养学生优良个性的重要手段。因为，教师的教学个性一旦和学生的个性培养联系起来，就能显示出不可忽视的价值和作用。

（一）教师在课堂上要展示自己的个性

语文教师在教学实践中，应尽力做到扬长避短、求同存异，在遵循共性的基础上张扬个性，使教学个性得以反映和表现。

1、教师的教育观点要有个性。语文教师要时刻意识到自己的存在，常常想着创新；要敢于否定，敢于挑战书本、挑战共识、挑战权威、提出自己的见解。

如：在读书方法的指导上形成一种模式、在课文的预习方面也有自己的一套方法。

2、教师的教学语言要有个性。语文教师的语言应有自己的个性特点，要么自然亲切，启人思维；要么辞藻丰富，富于感情；要么自然流畅，幽默生动；要么妙语连珠，意蕴深刻。借助特有的个性语言去吸引、打动、感染学生，提高学生的语言表达能力，提高教学质量。

如：亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。古人讲：“感人心者，莫先乎情”，教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待差生，更应做到这一点，以维护他们的自尊心，上进心，寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习热情。当然，表扬、鼓励都必须有的放矢，不失分寸。相反，教师如果对学生的错误过多地批评、讽刺，那就会使学生失掉学习的信心，由厌恶老师到厌恶该学科，这不能不说是教学的失败。

幽默生动的教学语言，一可以激活课堂气氛，调节学生情绪；二可以提高批评的效果，让课堂违纪同学心悦诚服；三可以开启学生的智慧，提高思维的质量，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解，接受和记忆新知识。

3、教师的教学方法要富有个性。每个教师的思想认识、气质、性格、知识结构、兴趣爱好和教学能力不同，在针对不同的教材和学生时都会有选择的倾向性，都会采用自己得心应手的教学方法。长于诵读的，可以声情并茂的朗读课文内容，以情动人；善于表演的，可以形神兼备的演示课文内容，以情节感人；善于丹青的，可以绘制课文的内容，以图形喻人。善于“导”者，巧于设疑；善于“点”者，发幽探微。总之，教学方法的运用，各尽其妙。 （二）学生在课堂上也要施展个性

教师独特的教学风格和人格魅力必然影响和感染学生，有助于学生个性的



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形成。有个性的教师才能教出有个性的学生 ，学生个性的施展离不开教师的精心教化和合理引导。

1、我们要尊重学生，给学生充分选择的机会和权利。在语文课上，学生可以对教学内容、教学方法进行选择，还可以选择适合自己的学习方法。在阅读课文时，学生应带着已有的知识和生活经验去和课文、作者进行直接对话与交流，从而得出自己的感悟。因此，教师要引导学生独立思考，鼓励学生大胆发言，敢于提出自己的见解和观点。课堂上不要拘泥于传统的：老师提一问，学生答一问。应该让学生自己提问，自己解答；自己提出问题，别人回答；别人回答后，也可抢答。要让学生做到“读出文本”、“读出作者”，更“读出自己”。 2、要营造适合学生个性发展的最佳教育环境。

首先在课堂教学中，创设良好课堂心理环境的重要前提是人格魅力。人格魅力和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育力量，是影响学生情感体验、制约课堂心理环境的重要因素，所以教师要用忠诚党的教育事业的态度、广博的知识、高尚的人格影响学生，用开朗乐观、明智、豁达，幽默风趣的优良个性品质来吸引学生，使学生逐步喜欢这个教师，从而热爱教师所教的学科，这样就有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习积极性，发挥学生的学习潜能，而且对学生的个性品质的形成发展也起到了很好的示范和导向作用。

其次维持良好课堂心理环境的充分条件是情感共鸣。教师要视生如子，真心实意的关心爱护学生，使学生感到可亲可敬，从而产生情感共鸣，集中注意力，提高了学习积极性，主动积极配合老师搞好教学。教师授课时要有饱满真实的情感和高昂的情绪，全身心地投入来感染学生，使他们精神振奋，愉快地全身心地投入学习。教师还需要有敏锐的洞察力，随时注意学生的情绪状态 与他们进行心灵的交流，如发现学生的情绪不好，就要及时调控。总之，教师不仅要传授知识，还要注意让师生之间始终保持情感共鸣，努力营造积极活跃的课堂心理环境。 学校与教师要为学生的个性发展创造良好的条件，在课堂教学中要创设平等互助的教学环境，充分发现、尊重、发挥每个学生的个性与特长，在真正了解学生不同特点、不同爱好、不同需求的基础上，尽量突出多样性和选择性。比如针对不同的学生设计不同的教学目标，采用不同的教学方法，布置不同的练习，选用不同的测试等，为每个学生的发展创造条件，使学生的个性真正得到发展。 （三）扬长避短，发挥优势

教师在形成教学个性的过程中，要善于解剖自己，根据自己的特点，发挥个人优势，确定发展方向。比如，在朗读、演讲、书写、表达、课堂组织等基本技能方面，在阅读、作文、口语交际等基本领域中。还可以细化为诗歌教学、散文教学、小说教学、文言文教学、作文点评等，教师可以选择自己擅长的几个方面，狠下工夫，着意追求，这样，随着时间的推移，就会形成自己的教学个性了。



2009年11月2日

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