低结构材料在幼儿园自主游戏中运用与探究

2022-07-26 14:16:17 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《低结构材料在幼儿园自主游戏中运用与探究》，欢迎阅读！
探究,幼儿园,运用,自主,结构
低结构材料在幼儿园自主游戏中运用与探究

荣成市第三实验幼儿园山东威海 264300

自主性游戏作为幼儿园课程的重要组成部分，其最突出的特点，是幼儿自主自发的游戏活动，游戏的角色、情景主题都是依照幼儿自己的兴趣、意愿、经验自由选择、自主开展的，在操作、摆弄各种材料的过程中，轻松愉快地学习和交往。废旧材料作为一种常见的低结构材料，易于收集，易于操作。然而实践工作中教师在对材料投放上存在以下问题：

1.材料投放多且杂，缺乏精巧性。多种材质的低结构材料同时投放，因其种类多，视觉上会造成“乱”的感觉；且材料与材料之间没有联系，缺乏关联性，不能引发孩子更深入的探索与创造。

2.材料投放随意，缺乏层次性。教师投放材料的过程中往往是盲目的，没有结合幼儿的年龄特点投放适合其能力特点的材料，也不能跟随幼儿游戏的脚步和游戏需求对材料进行适当的调整、进行递进式的层次投放，导致幼儿对材料失去兴趣，或幼儿长时间重复某种动作，制约了幼儿的成长。

基于以上原因提出了“低结构材料在幼儿园自主性游戏中的运用研究”的实践探索，探索低结构材料在幼儿园自主性游戏中的投放策略，助推幼儿的个性化学习与发展。解决问题的过程与方法：一、材料投放的规律 1.变多为精。

从认知发展的观点看，幼儿园需提供开放性的游戏材料，而避免局限于一个正确答案的材料。投放游戏材料要适宜，不宜太多或太少，太多将扰乱和分散幼儿的注意力，太少对幼儿学习的潜力不利。

首先，有目的地收集。其次，材料再分类。一是组织教师对材料进行操作，甄别该材料是否符合幼儿的年龄特点；二是拓展材料功能，除预设游戏活动外，是否能够引发其他更多的游戏；三是材料配对，探索哪些材料可以组合，引出新的游戏。 2.材料多元。

我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“大自然、大社会是活教材。”他说：“环境中有许许多多的东西，初看与你所教的没有关系，仔细研究研究看也可以变成很好的教材、很好的教具。”我们周围材料丰富，如沙、石头、树叶、树枝、松球等自然的低结构材料随处可见，各种用完的饮料瓶、包装盒、奶粉罐等生活物品也可信手拈来。教师可对这些材料细心研究，以满足幼儿发展需要，精挑细选出既安全卫生又多元的材料。 3.一物多用。

前苏联教育家乌申斯基说过：“最好的玩具是那些幼儿能够用各种方式加以变更的玩具。”“一物多用”不仅是一种同中求异的过程，也是一种动思结合的过程。将同样的材料投放在不同的区域中，能激发幼儿的想象力和创造力。 4.注重关联。

在保证材料数量充足的前提下，我们还注重材料之间的关联性。如果同种材料大小、高矮或粗细既有所不同又具有一定的关联性，更有利于孩子数概念、空间概念的培养。二、材料投放的科学性

1.根据幼儿年龄特点进行投放。

低结构材料对于幼儿来说虽然有很多益处，但是幼儿的年龄不同，生理心理的发展水平不同，低结构材料的投放数量和种类也应有所区别。小班的幼儿处于独立游戏阶段，喜欢各玩各的，没有交集，游戏持续的时间短；且他们生活经验不足，对材料的要求更直观、形象，游戏过程也需要成人适时的启发。

根据这些特点，我们在各活动区投放了幼儿在生活中熟悉的低结构游戏材料，例如奶瓶、梳子、电话等，促进其表征能力的发展。

中班幼儿逐步向合作游戏发展，在一起玩游戏的人数较小班有所增加，游戏的时间可达几十分钟。他们已经能够预先拟定游戏的主题，并且有了明确的角色分工，可以在不依靠老师的情况下自己组织游戏，随着认知水平的提高，兴趣扩大，对游戏的种类要求增加，并能够依据玩具的性能选择玩具。

大班幼儿喜欢合作游戏，游戏时间可以一直持续几天。对于游戏中出现的各种矛盾，也可以自己解决。游戏类型呈现出多元化的趋势，出现了规则游戏、表演游戏甚至竞赛游戏。他们能够有目的地选择所需要的玩具，并开始对玩具的细部特征有要求。 2.注重材料投放的层次性。

(1)当现有材料不能够支持幼儿继续游戏时，教师要及时调整。(2)当幼儿反复重复游戏时，教师要及时调整。美工区，孩子们连续几天都在玩纸浆游戏，且兴趣浓厚，这时教师就要考虑进一步提供其他材料，支持幼儿继续游戏，如提供斗、笸箩的模型，或是提供颜料和一幅只画了轮廓的画，引导他们继续游戏。(3)当某种材料不能引发幼儿游戏兴趣、长时间闲置时，教师要及时调整。科学区，教师为孩子提供了纸杯、水等材料，引导他们探索水的特性。一段时间后，材料无人问津，教师可提供海绵、纸巾等其他材料，引发幼儿深入学习，探索水的流动性和其他材料的吸水性。三、废旧材料再创造

游戏是一项注重体验的活动，幼儿在游戏中获得的愉快体验比游戏结果来得更重要。游戏中提供相应的低结构材料，引导幼儿自己尝试摸索，在游戏的过程中产生了对玩具的需要，从而自发地进行玩具的制作活动。要在关键时刻引导启发幼儿，将幼儿引到更高一层的水平。总之，幼儿园低结构游戏材料与自主性游戏的巧妙融合，能够激发幼儿主动参与游戏的愿望，在对材料的直接感知和具体操作过程中，更能发展幼儿的想象力和创造力。