浅谈口语交际教学

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浅谈口语交际教学

作者:姜洪喜

来源:《读写算》2014年第02

口语交际能力已成为现代公民必备的能力之一,培养学生具有和谐地进行人际交往的素养意义深远。然口语交际作为新的教学项目,在语文课堂上已经实施了将近五年,不少教师对它还是一知半解,还站在它的边缘,远未深入核心,尚未识得真容。实践中不得要领的现象还普遍存在。现就口语交际课堂教学中的思考与大家商榷。

一、课堂上应该呈现历练的过程,能看到学生口语表达层次的提升

我们说,语文是实践性很强的一门学科。专家曾形象地作比在游泳中学会游泳。同样,学生的口语交际的能力也是在实践中练就的、习得的。课堂就是学生能力养成的舞台,学生要在这受到历练,得到提升

1.教师要创设交际情境,引导学生主动参与,并力求在多回合互动中使学生的能力达到目标。

有一位老师设计要不要郊游的口语交际课,在引出话题后,安排了唇枪舌剑”“嘉宾访”“家庭对话”“参与决策四个环节。在唇枪舌剑环节,让学生就要不要郊游各抒己见,阐述理由;在嘉宾访谈环节,让同学扮演的嘉宾接受采访,表达自己的观点;在家庭对话节,学生分小组表演家长和孩子,其内容为孩子如何说服家长,同意自己参加郊游;在参与决策环节,要求每位同学对自己的观点和理由进行总结,设想自己面对决策者──教育局局长或校长说一段话,要言之有理,言之有序。

这四个环节,可谓环环相扣”“层层递进。学生在一次又一次的历练中,在面对不同的交际对象的陈述中,经历了实践的过程,通过双向、多向互动的方式,使学生在实践中调整思路,运用语言,习得口语交际的技能、技巧,口语交际的能力得到了提高和发展。

口语交际课就是要让学生在教师的指导下,经历扎扎实实的有步骤的训练,实现能力提高的目标。

一位老师教授二年级《奇妙的动物世界》时,创设情境逐一地指导学生明确所说的动物字、小动物地样子、生活习性、曾经发生地有趣地故事,之后,请同学们将分散练习的内容连起来有顺序地介绍小动物。由于学生经历了这样的实践过程,从各个击破条理叙述,表达就有了质的提升。她将语言积累这一提高口语能力的基本要素紧紧抓住,课堂上明显地看到了学生的提高,听到了学生生命拔节的声音。


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