新人教版数学四年级下册：第3课时《有关0的运算》教学设计

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第三课时有关0的运算 一、 学习目标（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）四年级下册第6页例3。

在之前的研究中，学生们对0在四个操作中的特殊性积累了丰富的感知经验。在这门课上，通过实例和讨论将感性经验提升为理性知识。例3明确提出“问题”，通过小组讨论，让学生回忆、整理、总结，使0的操作知识系统化。 （二）核心能力

通过本课程的学习，培养学生在分类讨论中的归纳能力和语言表达能力，促进操作能力和推理能力的发展。 （三）学习目标

1.借助具体公式，通过分类排序，总结出四个运算中0的特征，并能正确使用0的特征进行计算。

2.通过交流讨论，结合例子说明0不能作除数，理解0为什么不能作除数的道理，进一步掌握0在四则运算中的特性。

（四） 学习重点是四个操作的特点。（5） 学习困难 理解0为什么不能作除数。（六）实施资源

“关于0的操作”的课堂作业。2、 学习设计（I）课前设计1预习任务 关于0的运算有哪些？举例子写一写。（二）课堂设计1.复习旧知

（1） 课前，我们写了一些关于0的计算。谁能告诉我们你写了什么？学生报告。 （2）我也收集了一些关于0的运算，你能快速、正确的计算吗？120＋0＝0＋368＝0×79＝267－0＝0÷74＝187－187＝0÷76＝235＋0＝99－0＝49－49＝0＋879＝45×0＝ 【设计意图：本部分将自己收集的0运算引入本课程的教学中，有利于唤醒旧知识，激发学生的学习兴趣。同时，通过0的口头计算练习，为总结0在四种运算中的特点铺平道路进一步掌握0的操作。] 2.问题探究


（1） 分组整理0操作的特点。① 小组活动要求：请将以上口算分类；

观察这些运算的特点，试着用自己的语言描述这些运算；在小组内合理分工，做好汇报准备。②汇报交流。

组织学生报告，在报告中记录新生与学生之间的交流，并及时补充。③ 总结

通过大家的讨论和交流，我们发现了关于0的运算有这些：一个数加上0，还得原数；一个数减去0，还得原数；被减数和减数相等，差是0；一个数和0相乘，仍得0；0除以任何数，还得0。（注意：在总结时举例验证。） （2） 0不能是除数

①关于0的运算你还有什么想问或想说的吗？

如果学生想不出来，他们可以通过观察0在不同运算中的位置，引导学生说出0是否可以是除数。

②小组讨论：0能否作除数？如果用0作除数会怎样？

首先，组织学生分组讨论，教师引导学生明确0不能是除数。③ 教师总结：0不能是除数。例如，5÷0不能得到商，因为不可能找到一个数字乘以0得到5；0÷0不能得到一个确定的商，因为任何数字乘以0得到0。这时，老师在黑板上写“非零”。 【设计意图求：通过分类，使学生归纳出有关0的运算的不同规律；通过举

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