“双减”政策背景下小学英语教学策略

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“双减”政策背景下小学英语教学策略

摘要：《小学英语课程标准》中提出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考去体验、感悟，去创造、实践、应用。”因此，站在学生的角度去认识问题，理解问题，解决问题，从根本上去了解学生的需求，是双减形势下教师应该努力的方向。寻找学生不愿意学习的原因，是对教师课堂知识的讲解感到乏味还是对学习的抵触心理。

关键词：双减；小学英语；教学措施

作为小学英语教师，要想提高学生的学习成绩，首先需要提高课堂效率，让学生爱上学习；其次，改善课后作业设计，在作业布置上，认真选择作业内容，对学生进行分层布置作业，根据不同学生掌握的不同程度，对其知识薄弱点，有针对性地分科后作业，学习不仅仅是为了考试，更多的是掌握知识点，掌握技能；最后，及时反馈教学效果，增强家校联系，与家长多联系，让家长了解学生在学校的学习情况，也可以让老师了解学生在家里的情况，有利于家较深入了解学生的整体状况。

一、组织实践活动，增强学生的语言表述能力

英语被归类为语言学科。因此，教师要善于使用正确的策略，促使学生利用英语完成表达。为此，要组织实践活动，在学生主动参与的实践条件下，利用其探究实践，让学生使用英语、生成语感。例如：在“Its ...”的教学中，教师可以通过组织“practical activity”的方式，将不同颜色的事物或者是不同颜色、不同形象的小动物图片在课堂中出示。随后，让学生进行描述。如：教师展示小白兔的图片，学生表述“It is a little white rabbit.”，或者是教师展示灰色的兔子，学生表述：“It is a little gray rabbit.”。再者，可以是教师表述学生翻译。如：“It is a bird with bright feathers.”或者是“It


is a green frog.”通过课堂中教师出示图片，学生进行学习表述的方法，或教师表述学生翻译的形式，让学生的语言应用能力有所增强。

二、创设教学情境，增强学生的理解能力

由于语言环境的现实问题，学生对于英语知识的理解能力相对较弱。“双减”政策“5+2”的在校时间，教师可以通过创设教学情境的方法。以此，增强学生对于英语知识的学习欲望和基本理解能力。例如：在“How are you?”的教学中，教师可以通过创设“Teaching situation”的方法，增进学生对于“wh-question”的理解。教师可以首先在课堂中提问：“How are you?”并自主完成回答：“I am fine, thank you! what about you?”。通过课堂内教师自问自答的形式，将学生带入到“乐学化”的氛围中。随后，创造教学情境，学生之间扮演见面时的朋友，相互进行提问：“How are you?”或者表述“Nice to meet you!”。以此，强化学生的理解能力。最后，教师将特殊疑问词“how”和“be”动词组成的“wh-question”进行细致有效的讲解“How+（be）+......?”。With the help of the above forms, let students strengthen their learning achievements.（指导学生运用拓展）。

三、融合信息技术，增强学生的文化延展能力

信息技术方法在课堂教学中的应用会有效培养学生的延展能力和思维拓宽能力。为此，教师要在不断的实践融合、形式创新下使学生更加高效的认知学习重点，解除学生的思维疑惑。课堂中教师要使用信息技术做到形式的创新，对于相关图片、视频内容进行延展，使学生获取整体进步。例如：在“How old are you?”的教学中，信息技术模式在课堂教学中的应用会不断强化学生的文化延展能力。教师可以在课堂中让学生对比“How old are you?”和“你几岁了？”或者“你吃饭了吗？”和“Did you have your meal?”以英语和汉语的不同表述方式，将学生带入到“Willing to learn”和“Active learning”的世界中。学生能够在对比中掌握英语学习的基本规律，生成语感能力之后，其热情度和积极性会得到生成。So as to ensure the extension of classroom teaching effect and promote the continuous solidification of students' learning ability.


四、及时反馈教学效果

这里的及时反馈教学效果不仅是指向学校汇报工作情况，更是指多与家长沟通，了解家长在家里对待孩子的情况，孩子的生活氛围。当然，老师也没有必要为了沟通去沟通，而是要学会寻找突破口去沟通。除了反馈学生的学习效果，也应该着眼于寻找家长的痛点，想上好学校的家长，就同他们多聊现在学生竞争有多激烈。需要老师多管的学生，就同家长多聊家庭教育有多重要。学生学习稍微差一些的，应多鼓励学生，在家长面前不应该一味的批评，而应该适当夸奖，增加家长与学生的自信心，相信学生可以学好。跟家长交流，需要找一些情感的共鸣，或者给出一些可行的办法，让家长先对你有个简单认可，再逐步深入，一步一步地去了解。用不同的方式和家长进行沟通也是一个需要注意的点，比如校讯通，每周一次的反馈，包括学生的近况，家庭作业，要交的费用，家长要注意的事项等等；比如班级微信群，可以聊当天的作业情况，学生的表现，教育心得等；比如电访，学生有任何特殊表现教师都要告知家长；比如走访，这是最有效的家校联系手段。在这种近距离的交流中，我们能及早发现问题，有效解决问题；还有每学期的家长会，让家长之间多交流心得，谈谈自己的教育经验，也是深受家长喜欢并有着很好效果的沟通方式。

综上所述，小学英语老师在双减的改革条件下，也应该注意英语的教学，而不是放弃。中国不是闭关锁国的国家，英语同样有着不可或缺的地位，教师应采用不同的教学方式来提高教学水平与教学质量以及学生的学习效率。

参考文献：

[1]黄静妍. 浅谈“双减”背景下的小学英语作业设计[J]. 甘肃教育研究,2022,(09):109-111.

[2]徐敏英. “双减”背景下小学英语课后作业标准化设计方法[J]. 中国标准化,2022,(18):203-205.

[3]姚贵芳. “双减”政策下小学英语作业设计有效性的实践[J]. 品位·经典,2022,(17):170-172.

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