影响职业教育发展的几个因素

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影响经济落后地区职业教育发展的几个因素



【择 要】目前，国家大力发展职业教育，但从总体上看，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，发展不平衡。因此，为适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求，促进社会主义和谐社会建设，必须推动职业教育的健康发展，特别是经济落后地区的职业教育发展。

【关键词】职业教育 发展

【正 文】 人类要生存，社会要发展，问首先要解决人的衣食住行题。需要有人从事各种生产活动，有的做工，有的务农，有的经商„ „社会上形成了各种不同的职业，进而形成了各种不同形式的职业教育。

我国的职业教育从八十年代才开始，起步晚，但发展却比较快。.在今天，发达地区职业教育红红火火，许多无缘上大学的和不愿上大学的人都选择了职业教育。社会上也办起了形形色色的职业培训班。而在广大的内陆地区，尤其是贫困地区，职业教育却面临着生存危机，个别学校因无生源而名存实亡，职业教育举步维艰。之所以出现这种现象，从宏观角度来分析，笔者认为有以下原因：

第一：经济落后地区落后的经济条件制约着职业教育的发展。 目前，我国正处在生产力落后，市场经济不发达的社会主义初级



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阶段。一方面，社会主义经济建设和教育科学文化建设取得了举世瞩目的成就。另一方面，人口多，底子薄，人均国民生产总值仍居世界后列，百分之七、八十的人口在农村，基本还是用手工工具搞饭吃。传统的手工业与机器大工业同时存在。

我国历史上长期是封闭式的封建主义国家，解放以来虽然建立了社会主义国家，但封建主义的东西沉淀的太多太厚。虽然现在已经由原来的计划经济发展到了市场经济，但在广大贫困地区，由于地处偏僻，地形复杂，人们在观念上受市场经济的冲击较少。农业方面，仅仅解决了温饱问题，更多应用的仍是传统的耕作方式。工业方面，现代化工业较少，传统工业较多，且工业设备陈旧，有些甚至还是手工作坊。这样一来，传统工业、农业吸收新技术人才较少，职业学校的学生就业难，专业面窄，生源匮乏。学生即使毕业，仅依靠个人力量，难以就业，无用武之地。使得许多人轻视职业教育，轻视职业学校的学生。也就是说，由于经济落后，轻视人才。

1945年，在第二次世界大战中遭到失败的日本，被国外学者描绘为“寂静和黑夜笼罩着日本。世界上任何一个国家的人民都没有落到这样的下场，没有遭到彻底地失败„ „”那时的日本没有石油，没有煤炭，自然资源匮乏，日本每人平均国民收入仅为二十美元。那么日本是凭什么获得成功呢？那便是注重教育，对知识坚持不懈的集体追求。

经济落后地区缺少的并不是自然资源，而是人力资源和智力资源。贫困地区之所以贫，就是在于人的智力资源未能开发和利用。抓住人，



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利用人，开发人，就抓住了贫困地区脱贫致富的关键。

所以，经济地区不应因为经济落后，财政困难而轻视职业教育。经济落后地区只有大力发展职业教育，注重人才，创造人才发挥作用的条件，才能促进当地经济等各方面的发展。社会经济等各方面的发展，反过来又会促进职业教育的发展。

第二，中国传统的伦理观念和思维习惯制约着贫困地区职业教育的发展。

中文有丰富的表达形体的词汇，缺乏表达运动变化的词汇。因而中国人注重感性思维，缺乏抽象思维。联系现实，往往联系古代发生的事件，高高标举古代的保守主义。崇尚等级，重视精神，认为只有当他慎独的做人的信仰时才是人，否则与禽兽无异。行为方面注重形式，崇尚等级，崇尚优越地位。这样，便使得一些身系一方民众生活好坏的当政者，由于受传统伦理的影响，为了确保自己的荣华富贵，为了给子女谋一生幸福，在用人上任人唯亲，嫉贤妒能。他们只为自己考虑，只为自己的亲属建造一张牢固的关系网，妄图使子孙后代都不受苦。一张张难以逾越的关系。，使许多职业学校毕业的学生就业时，由于无法冲破关系网，难以就业，不能尽其才。许多家庭想通过子就业女改变生活状况的愿望不能实现。他们在子女上学时不愿意选择职业教育，导致职业教育生源匮乏，职业教育面临着生存危机。

所以，经济落后地区要发展职业教育，必须解放思想，更新观念，坚持以就业为导向，创新职教人才的培养模式，才可以增强办学活力，使职业教育更好地为当地经济建设服务。



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