核心素养下的小学语文识字教学

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核心素养下的小学语文识字教学

作者：杨春菊

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第14期

【摘要】写字是作为一项重要的语文基本功，贯穿于小语教学的始终，语文课程标准对各年段学生的书写能力作出明确的要求。写字是小学生核心素养培养的重要途径，在教学中可以借用写字教学来帮助识字，巩固识字；培养学生一丝不苟、严肃认真的态度，养成良好的习惯；激发学生热爱祖国文字的情感，增强民族的自信心、自豪感；提高学生的观察能力；培养学生的美感，提高学生审美情趣等方式来提高小学生的核心素养。 【关键词】核心素养 小学语文 识字教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0124-02 “万丈高楼平地起，人生聪明识字始。”它意在表明“识字”对于一个人来说，既是启智益能的良好开端，又是通向人生之旅的第一把金钥匙。在学校教育中，识字教学不仅关乎儿童读写能力的提升，而且还关系着儿童知识的增长与认识能力的发展。时下，一个新兴的名词在教育界已经悄然兴起，这个新兴的名词就是“核心素养”。所谓“核心素养”就是指在一定时期内，帮助个体实现自我、成功生活与融入社会的最关键、最重要的知识、能力与态度。只有这样，才能让小学生学得实在、轻松和快乐，才能切实体现语文学科“工具性与人文性相统一”的基本特点。

一、核心素养下识字教学的重要性

识字教学是小学语文教学的重点，其教学的效率和质量直接影响着学生以后的语文科目学习，并且，小学生的识字量与语文成绩具有关联性，是反映学生语文水平的重要依据。识字教学的应用，能有效地使学生热爱语言文字，加深对汉字的理解，提升学习的主动性，形成对汉字的全方位认知，改善儿童的视觉与听觉神经语言在成长过程中的灵活性，对于促进学生智力发展具有重要作用。

二、核心素养下识字教学中存在的问题 （一）教学理念存在的问题

我国教育理论研究起步较晚，相关研究理论较少，部分理论只是穿插在文学著作的随笔中，没有系统完善的识字教学理论，例如，在清代王筠的《教童子法中》，只是简单地介绍了儿童识字方法，如“先取象形、指事之纯体教之”，即教会学生简单利用实际物体，对字进行认知。

（二）教师存在的问题

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