物理教学策略

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物理教学策略

有效教学行为的实施有利于促进学生的全面发展。为了提高教学行为的有效性，教师在物理教学中必须树立全新的课程理念，转变教学观念和教学策略。作为实施学校素质教育和落实新课程理念的教学工作者，在教学过程中，物理教师要按照新课程改革要求，体现学生学习的主体地位，积极实施课堂教学改革，努力提高教学效率。在探索实践过程中，我深刻体会到，物理教师要将有效教学落到实处，须从以下几个方面入手： 一、制定一个合适的教学目标

课堂教学目标是指在教师的指导下学生学习所要求达到的某种境界，它是教学的出发点和归宿，是引领教学过程实施的关键因素。承认学生的个别差异是教学民主的重要体现，若用千篇一律的尺度去衡量存在个性差异的学生，用统一的标准来要求所有学生，往往会把许多有潜能的学生当成学习的低能儿。教者所制定的教学目标应满足不同层次的发展水平，提出不同层次的需求，有意识地培养学生的学习兴趣，鼓励发展特长，让每个孩子体验到“跳一跳，摘到果子”的成功喜悦。另外，制定的课堂教学目标应是一种分层目标，通过目标分层，实施分层教学，因材施教，适应学生的差异，使每个学生获得进步，从而达到最终目的。 二、在教师的指导下强调学生的自主学习

学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者。在课堂教学中，教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系，而应该是演员与导演的关系。作为演员的学生，在课堂中，他们始终是表演的主体（主角）；作为导演的教师，则通过主导性的指导、点拨等过程，使学生提高学习效益，但导演绝不能代替演员去演戏，最多他们偶尔客串一下当个配角。这就要求教师在课堂中必须注意，不以启发性、点拨性的讲授“点到即止”，而应该让学生充分地去“演”去练，在充分有效的练的过程中进入“角色”，领悟知识、理解原理和发展能力。导演在整场演练过程中，还必须根据演员的表现，及时进行信息反馈：对偏差，通过负反馈，引导学生补救；对优势，通过正反馈，引导学生扬长——保证戏能按预定的线索顺利地进行下去。在学习、练习过程中，教师要善于及时发现问题，并及时反馈给学生，从而培养学生的特长，保证学生在课堂中最大限度地获得自己所应该得到的发展。因而物理课堂教学设计要注意互动性，要给学生留有进行充分思考的空间和时间，给学生开几个“窗口”，多留几处“缺口”，引导学生去寻求“切口”；让学生的主体作用得到加强，也就是课堂中学生忙一些、教师空一些，使学生在学习知识的同时，激发并强化兴趣，从而使课堂教学设计真正为学生的学服务、以学生为主体。

三、运用评价和激励功能提高学生的物理学习能力

无论在哪些方面，都要尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，“我也能行”。其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新：“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？1千米＝1000米，你不就回答对了吗？再有，在学习简单机械时，杠杆的支点、动力和阻力，你找得不是都比较准？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉，全班感谢你。假如今后你不再捣乱了，相信你会赢得更多的掌声。”“真的很希望你努一把力，别给咱班拉分。”„„记得当时的他非常感动，原来他在老师、同学们的心中并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头，从那以后，我发现认真交作业的有他，认真回答问题的有他，问问题的有他，他进步了。记得在学完杠杆的应用，他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子，然后问：“这些是不是杠杆？是什么杠杆？”“你能学以致用，理论联系实际，真好。现在我们共同分析一下，找一下支


点、动力、阻力，画力臂。”正是这简单的评价、赞许式的肯定，使他的成绩突飞猛进。 四、改革课堂教学手段，合理运用现代教学媒体，是开展物理课堂有效教学的途径 现代教学媒体具有形象直观、动态等特点，弥补了传统教学中的不足，使学生的思维能力不断向高层次发展。因此，要在45分钟的物理课堂教学中提高有效的成份，现代教学媒体的应用势在必行。我在初中物理课堂教学中探索用计算机辅助教学，通过计算机的视频、音频、图画、音像，从各种不同的角度、不同的方面剌激学生的大脑，加强了教学信息的传播力度。比如我讲解凸透镜成像这节内容时，为了让学生正确掌握凸透镜成像规律，运用flash物理教学软件，将凸透镜成像跟物体位置有机地结合起来，学生易学易懂，记忆深刻，突破了教学的难点，提高了课堂教学效率。同时在开展有效的课堂教学中应提倡做到五个“尽量”，即：能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总强；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。在教学过程中，要适度把握教学的密度和节奏，做到宜松则松、宜紧则紧、宜快则快、有张有弛、有静有动。

对每一位长期从事初中物理教学的一线教师来讲，对于如何优化物理教学可谓是仁者见仁、智者见智，但我个人认为，只要对物理教学有益，都是好的策略。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 新课程改革为教师的发展创造了一个新机遇，在新课程理念的指导下，相信我们能激发自身的活力，不断反思，不断创新，不断成长，一定要让学生达到“学会学习”这一最高目标。

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