二十四节气融入幼儿园课程的行动研究

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二十四节气融入幼儿园课程的行动研究

摘要：二十四节气是古代人在探索自然规律的过程中所得出的，其中包含很多方面知识，比如天文学、农耕和物候等。在幼儿园教育中运用二十四节气，可以丰富幼儿园的教育资源，也可以使幼儿更好地了解我国优秀传统文化。本文简单分析二十四节气在幼儿园运用的背景，提出将二十四节气应用到幼儿园教育中的策略。

关键词：二十四节气；幼儿园；运用

在全面推进幼儿教育的过程中，时代的发展也对幼儿课程的教学内容提出了更高的要求。我们不仅要培养孩子参与互动的经验性享受和表达个性和特点，而且要把丰富多彩的教学内容纳入孩子的教育课程中，首要目标是培养孩子各个方面的全面发展。在幼儿园教育中采用二十四节气的教学内容可以满足幼儿课程教学的需要，也是提高儿童学习质量，体验传统文化精神，促进儿童学习的必然要求，每个孩子都将得到多元化发展。

一、二十四节气融入幼儿园课程的背景 1.《指南》精神的引领作用

《3～6岁儿童学习与发展指南》大力提倡将二十四节气融入到幼儿园课程教学当中，这主要是为了让幼儿更好地认识我国优秀传统文化，从小受到传统文化的熏陶。《指南》指出，在幼儿园教育幼儿的过程中，我们必须持续融入中国优秀传统文化，培养儿童的爱国主义和对祖国的热爱。 幼儿园中的大多数教学都是基于“指南”的内容，课程是经过编译和构建的。 因此，将二十四节气的内容与儿童早期教育相结合，可以使幼儿更好地理解自然发展，其中蕴含的传统精神也有利于促进儿童学习的全面发展，从而在幼儿教育中更好地贯彻“指南”精神。 2.满足幼儿课程教学需求

幼儿园课程中融入二十四节气，能满足儿童课程的教学需求。 二十四节气包括气象，节气和农业等自然活动，可以进一步丰富儿童课程的教育资源，拓宽儿童的学习视野，加深对节气的认识和经验。此外，幼儿教育侧重于指导幼儿的学习过程和参与过程。通过整合二十四节气的教育内容，教师可以为学生创造一个轻松愉快的课堂环境。让学生在课堂学习过程中与自然互动，不断探索和感受自然规律，有效激发孩子的学习兴趣和积极性，掌握春夏秋冬四个季节的变化，提高幼儿的生活常识。

3.发展幼儿园特色课程的需要

幼儿正处于天真浪漫十分纯真的成长阶段，独特的个性化课程教育对其未来的发展产生积极的影响。 将二十四节气应用于幼儿园教育，将有助于幼儿园教师从二十四节气入手，积极探索自然生态资源作为幼儿园的教育内容，并充分利用利用自然生态资源建设幼儿教育专题课程，加深儿童与教师之间的互动交流。 此外，它促进了学前课程教育的个性化和特色化发展，帮助幼儿课程提升教学内容的质量并提高了幼儿教育的效率。

二、二十四节气融入幼儿园课程的形式 1.关于二十四节气的诗词歌赋

二十四节气的诗词歌赋非常丰富，有许多版本。 歌谣和谚语是人们生活中作为二十四节气的一种表现形式。 它们简短，醒目，简单易懂。 它们涵盖了广泛的知识，不仅包括我国丰富多彩的农业知识，还包括很多生活常识。 二十四节气的谚语可以有效地用于儿童语言能力的教学，不仅可以使孩子感到学习的乐趣，


提高语言能力，而且可以开阔视野，巧妙地帮助他们理解物候知识，生产知识并积累生活经验。幼儿园老师应该选择符合0- 7岁儿童心理特征并受到他们喜爱和理解的有节奏的诗歌融入到幼儿园课程中。 2.关于二十四节气的趣味故事

二十四节气最初起源于自然，是对于气候物候学的概括，但在继承和发展过程中，它们不断融合了人类社会的内涵，并增加了许多虚构的人类故事。 例如，关于二十四节气的绘本中的《春神跳舞的森林》中讲述了一场冒险，在其中记忆与现实交织在一起，这是自然与灵魂共舞的旅程。 在这样一个美丽的故事中，孩子们还可以看到精灵的力量，学会用爱和善良与精灵代表的所有事物相处，这也是对幼儿的一种道德教育。这样的二十四节气的故事可以为孩子们带来想象力，让孩子们去随意想象。

3.关于二十四节气的艺术作品

二十四节气是传承了几千年的文明，涵盖了许多出色的艺术作品，包括绘画，书法，剪纸和雕刻。 幼儿园老师可以从这些优秀的艺术品中选择适合儿童欣赏的内容，并将其整合到幼儿园课程中。 在进行节气普及的同时，锻炼幼儿的审美能力。

三、幼儿园开展二十四节气活动的教学方式 1.游戏法

幼儿这个年龄阶段，他们的生活主要以游戏为主，所以幼儿园教师可以通过二十四节气中的习俗改编成游戏让幼儿参与其中。立春时节的“鞭春牛”、春分时节的“放风筝”、芒种时节的“打泥巴仗”的习俗在经过幼儿园老师的改编之后，可以变成适合幼儿开展的游戏活动；雨水“拉保保”的习俗适合让幼儿进行一些表演类的游戏活动；立夏“斗蛋”的习俗，让幼儿可以参与到智力游戏活动中去。二十四节气中的一些趣味性故事可以组织成儿童游戏短剧。二十四节气中的一些谚语和诗歌适合于儿童的语言游戏活动，例如“成语接龙”和“击鼓传花”。 二十四节气的歌赋也可以适当地进行音乐游戏活动。 简而言之，只要幼儿园老师们动脑筋去思考如何创新，他们就可以带领孩子玩转节气。 2.图画书教学法

图画书因其多样而有趣的风格，原创的设计，表达的直接和极富想象力的内容而受到幼儿的欢迎。二十四节气图书绘本有许多，例如文学方面的有《春神跳舞的森林》《冬至节》《二十四节气旅行绘本》，知识普及方面的有《这就是二十四节气》等。幼儿教师应充分利用图画书资源开展二十四节气教育活动，以帮助儿童增加知识并养成良好的阅读习惯。 老师可以和幼儿一起欣赏图画书。 他们可以在教室的书角放置二十四节气相关的绘本。 可以鼓励父母和孩子一起阅读图书绘本。 如果条件允许，他们还可以与孩子一起制作专属的二十四节气绘本。 3.观察记录法

陶行知的生命教育理论倡导：“教学做一体”，孩子们可以参与到有关二十四节气的活动中，以更好地理解节气。 教师可以组织孩子观察并记录农田上农作物的生长过程，并感受不同节气对人们的生活和农业的好处； 组织儿童观察和记录植物园中不同日照条件下植物的发芽，开花和结果的规律，并在动物园中观察和记录动物的交配，产犊和成熟过程； 冬季观察并记录水的冻融情况，春季和夏季观察并记录雷雨的自然现象； 幼儿园教师要与孩子一起体验人类与环境，动植物与环境之间的依存关系。 4.手工实践法


二十四节气的饮食习惯对人有深远的影响。 通过组织健康领域的活动，幼儿园的老师可以开展烹饪活动，组织幼儿一起准备与每个节气相关食品，在感受节气氛围的同时锻炼幼儿的手部肌肉。二十四节气的艺术品更适合儿童模仿，老师可以开展二十四节气的剪纸，绘画，书法，泥塑等活动，让幼儿感受到乐趣。 5.环境创设法

环境是重要的教育资源，创造和利用环境能够有效地促进幼儿的发展。 二十四节气蕴含的文化内容丰富，对孩子的行为，认知，社交，健康等方面都将产生积极影响。 教师可以将二十四节气整合到教室和走廊中，甚至整合到地面的环境装饰中。例如，在教室的走廊中，将带有二十四节气的农民农业图片，二十四个节气的图片或供儿童欣赏的建筑物的图片放在天花板上，或将代表二十四节气的装饰品挂在天花板，或为孩子们放置二十四节气手工品进行展览等。 四、结语

在幼儿园教育中使用二十四节气将有助于教师为学生建立积极健康的教育环境和课程内容，让孩子感受到中华民族的独特文化魅力，并进一步提高孩子的整体素质和民族自豪感 。 参考文献：

[1]王荣荣.二十四节气融入幼儿园课程的行动研究[D].西南大学硕士论文，2011.[2]吴勇真，郭莉莉.浅谈“二十四节气”在幼儿园大班的应用[J].科教文汇（上旬刊），2017（7）.[3]张秀英.我国传统文化在幼儿园课程中的具象化实践——以二十四节气为例[J].江苏幼儿教育，2018（1）.

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